给学生一个爱的支点

梁颖琦

摘要：特需生转化工作的难点和重点是要跟他们建立连接点、发现其闪光点、激活生长点。本文尝试论述如何使用《学生成长记录去给学生一个爱的支点，帮助他们撬开成长的大门。

关键词：成长记录 特需生 师爱

在多年从事特需生转化工作的过程中，我总结出工作的难点和重点是要跟他们建立连接点，消除其叛逆心理；发现其闪光点，消除自卑心理；激活生长点，消除其懒惰心理。而我发现，使用好《学生成长记录》就会使转化工作化难为简，水到渠成。

一、建立连接点，消除其叛逆心理。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”工作中，我重视让《成长手册》成为桥梁，连通学生的内心，让学生亲其师，信其道。

为了使记录作用最大化，我一直改良设计。现行最优化版本分为“我的档案”、“我的计划”、“每周成长记录”、“成长感悟”、“感恩成长记录”五大部分，版面简洁美观、内容温馨有爱，很好地为特需生转化工作服务。在使用过程中，我记录了很多开心点滴。

小楠同学成长记录第一页就很有趣。刚接手他的时，他很抗拒，我让他填写“我的档案”这一页，他不愿意贴照片，却画了一个火柴人交给我，面对学生的故意刁难，我没有正面回击，我决定先冷处理一下，所以我幽了他一默，在本子上回应他：“你比他帅多了！”第二天，我看见他接过成长记录时，迫不及待地打开第一页看，然后看着我哈哈大笑了起来，还冲着我说：“老师，你真有意思，我喜欢！”就这样我跟他之间的冰山一下子融化了一半。

二、发现其闪光点，消除自卑心理。

在学习、生活中有些学生对自己的能力、素质评价过低，办事缺乏信心，对自己取得的成绩总觉得是别人的施舍或是运气所致，而不相信是自己努力的结果，处处感到自己不如别人。我尝试运用《成长手册》，帮助学生发现自身亮点，克服自卑心理。

曾经内向自卑的小唐第一周上交的记录是几乎空白的，只写了她的名字。小唐内心脆弱，常常否定和怀疑自己，也非常敏感，所以特别需要爱护，教育适宜从渐进式、商讨式的“轻拿轻放”开始。于是，我在“我的档案”页上空白处回复她：“弱弱地问一下，不可以让我知道吗？”并鼓励她“写一个！”不出我所料，第二周她的成长记录里填满了她的个人信息，连手机号、QQ号都填了！

可惜的是，小唐奋斗目标栏还是空着。我只能放慢速度，跟着她的脚步，轻轻地推一推、扶一扶。我在记录上回复她说：“亲爱的，奋斗目标是什么呢？有目标才有动力呢！”第三周的成长记录果然没有让我失望，她详细地总结了自己的不足，细致地规划了近期和长期目标，还不忘感谢老师，表示不辜负老师的心血……就这样，转化工作迈出了让人放心的第一步。

小烨，多次逃课、顶撞老师，孤僻高傲，在班上几乎没有朋友，但是成绩不错。第一次接到她的成长记录册，她是这样写的：“我的缺点是太多优点；我的优点是没有缺点。”看着记录已经感受到她的气势汹汹、目中无人，但我心底里其实挺喜欢这样聪明伶俐、古灵精怪的学生的。俗话说：“浇花要浇根，育人先育心。”我决定心平气和地肯定她的闪光点，同时公正地指出她的错误，帮助她正确地评价自己。我回复她说：“你的确有很多优点，例如热心助人、善良孝顺……但是，承认自己的不足才可以取得更大的进步啊！”

在工作中，我发现常常有学生把“我的优点”和“有进步的方面”两栏空着不写，究其原因主要是因为自卑、对自己认识不足，又或者仅仅是因为懒惰，怕麻烦。

我每次都会耐心地帮他们补全，把我看到的最好的他们描述出来，让他们知道，自己是有闪光点的，老师看见了，而且老师很珍惜。

三、激活生长点，消除其懒惰心理。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！” 用好《成长手册》，激活生长点，消除其懒惰心理，不失为一条好的德育途径。

一向高傲的小华，交给我的成长记录就只写着“纠结”两个字，我明白她是在撒娇，潜台词是求关注，于是我马上热情配合，回复道：“怎么了？不告诉我吗？”原来她因为顶撞老师，多次严重违纪，被暂时隔离整顿了，她在成长记录里回复我：“同学们有想念我吗？还是忘记我了？或许没有我，他们过得更好！”我感觉到，她的高傲冷漠开始融化了，于是我马上回复她说：“想你，希望你快回来，怀念你的笑声！”另一方面，我一边密锣紧鼓召开主题班会，一边找她的“敌人”谈心，向其他同学讲清楚友情对于一只迷途小羔羊的重要性，教育他们团结友爱，邀请他们配合我为她送温暖，为她的回归扫清障碍。后来她在记录里高兴地告诉我：“她们真想我了，回到课室，欣欣一把抱住了我！”“校运会时，他们待我如同学亦如朋友，还找我去拍大合照……我十分感动！”我亲切地回复她：“真好！有爱！以后还有很多大合照，只要你跟大家在一起！”

比如小果同学，从一开始就不愿意接受成长记录，常常追着我问：“为什么是我，找别人好不好？”我回复他：“别问我为什么，原因很简单：因为爱你！”

又比如彪彪同学，好不容易振作了，月考却惨遭滑铁卢，我马上在本子里鼓励他：“事常与人违，但事总在人为。加油！”

又比如达达同学因为我批评了他，跟我闹情绪，我借成长记录回复他说：“树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材了！”

类似的珍贵记忆还有很多，都见证师生的共同成长，是我教育过程中积攒下来的一笔财富。我相信，爱是打开学生心扉的钥匙，只要给学生一个爱的支点，他们就能撬开成长的大门。

参考文献：

[1] 李艳波.对学生叛逆心理的研究。内蒙古教育，2009年第7期.

[2] 王宝山. 如何帮助学生克服自卑心理。中学教学參考，2014年第18期.

[3] 韩淑华. 点燃学生求知的火焰。教育周报·教研版，2016年第16期.