让乡镇农村初中学生走进数学快乐课堂

唐其发

摘要：乡镇农村学校留守学生众多，亲情教育、家庭教育缺失，行为习惯差，学习能力差，特别是数学能力特别差。如何激发这些孩子学习数学的意愿是摆在农村一线教师面前的现实难题。笔者就农村初中教学体会谈几点思考与探索。

关键词：乡镇农村初中数学；快乐课堂

引言：

前不久的一次市级教研活动中，与会者谈到新课程改革成功的一个重要评价指标，就是看老师和学生在课堂教学中的关系是否融洽和谐，看学生是不是我要学”而非老师强迫式的“要我学”只要学生对课堂有乐趣就会感兴趣，感兴趣后基础偏差些的学生也能很快的进步，所以快乐课堂是很多教师所追求的。

一、数学快乐课堂的必要性分析

1.数学快乐课堂的特点

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”看来，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的主动化，从而提高课堂教学效率。

2.营造数学快乐课堂的必要性

笔者所在的乡镇农村学校学生数学基础参差不齐，很多学生对数学基础知识掌握得不系统，不扎实，新旧知识衔接能力差，学生思维方式僵化，缺乏独立思考、主动学习的能力，部分学生都是机械地套用公式，应付考试，只是按老师设计的进行思考，不去进行创造性地思考，但初中数学本身就具有抽象性、严谨性等特点，这就与很多农村初中生学习数学的方法相冲突，学生在课堂上不能真正地学到其精髓，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐。

二、如何使乡镇学校的学生走进数学快乐课堂

1.创设情境，激发兴趣

教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究。在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题。笔者在上平面直角坐标系的时候，一开场：同学们，今天我们寻宝，寻找一件遗落已久的上古盔甲。学生马上来了兴趣，一场快乐的数学之旅就这么开始了。

2.沟通搭建快乐课堂的桥梁

沟通是人与人之间生活的纽带，数学课堂中也不例外，我们传统的数学课堂往往是教师讲授为主，很少让学生通过自己的实践来获取知识。教师空洞的说教、冷漠的态度、轻率的训斥以及谈话时紧张的气氛和不适宜的时间或地点等等，都是不利于搭建快乐课堂。另外我们所面对的对象是农村初中生，他们有严重的自卑感，与人的沟通能力较差，对老师更有一种仇视心理，学生在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆颤心惊。随着年龄的增长，即使有些学生原本很有意愿想和老师沟通，也变得慢慢习惯而被抹杀在萌芽状态。要消除这些障碍，就必須掌握设计和运用沟通语的技能，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

3.让学生在你的课堂上得到信任

信任的意义就是在一起能快乐。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。信任也是一种力量，如果你相信一件事或者信任一个人，就会在你心里产生一种强大的精神动力，如果没有信任，那么所有的事都会作不好。没有信任数学课堂学生如何能快乐呢？师生信任是增加师生沟通、联系师生关系的桥梁，是进行有效教育的基础，也是进行快乐课堂的保证。如果学生能得到老师的信任，那么老师也很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和创造力。老师在乐中教，学生在乐中学，事半功倍，不亦乐乎。

三、关注个体差异，让每个学生体验成功

成功的教学首先应该是让每个学生都有成功感。因此，数学课的评价要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。

四、真情评价，激励学生自主发展

人人都希望被别人赏识，对于初中学生来说更是如此。清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，说得多完整啊！老师真佩服他！” “太棒了！还有谁能超过他！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

总之，数学课堂是教师与学生授与学的主阵地，因此如何使这个阵地变得更有价值是非常值得关注的，在这个阵地中，教师是主导者也是引导者，所以教师除了在不断提高自己的教学水平的同时，也要加强对课堂的有效的管理，引导学生在快乐的课堂中学习数学，掌握知识，就现在的农村学校而言，营造一种快乐的数学课堂是非常重要的，也是迫在眉睫的。

参考文献：

[1] 杨伟萍.让数学课堂在资源活用中出彩.中小学教学研究128期.2011.8

[2] 义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2011年版

[3] 董林伟.数学实验：促进初中生数学学习的一种有效方式.中国数学教育。2012.5