初中英语阅读教学中自学议论引导教学法实施策略

闫银莲

摘要：近年来，素质教育已成为我国教育事业改革的重点，传统教学更注重学生的学习成绩，而素质教育更重视培养学生身心健康，系统学习知识的能力以及适应未来社会发展和职业需求的必备能力。应试教育下，大部分教师采取僵硬的填鸭式教学方法，学生被迫的机械式记忆学习，对所学知识理解不透彻，往往失去学习热情，对学习不再积极，不利于学生的长远发展。而“自学，议论，引导”教学方法，是基于学生作为教学主体的教学背景下，满足了学生自主学习的诉求，对培养学生自主学习，独立思考，团队协作等能力具有积极地促进作用，更好的实现了以学生为教学主体，教服务于学，教学相长的教学目的。

关键词：初中英语；阅读教学；自学议论引导教学法；实施策略

传统的初中英语阅读对于大部分初中生来说，沉闷、无趣是最大的感受。新课改对英语教学提出，学习策略的有效性对学习效率以及自主学习能力具有重要影响。目前，我国大力发展教育改革事业，更加重视学生综合能力的培养，而“自学，议论，引导”正是从学生本身特点和实际需求出发，尊重学生在教与学关系中的主体地位，满足了学生自主学习的诉求，对学生独立思考，自主学习，提高综合素养具有积极促进作用。

一、简述“自学，议论，引导”

“自学，议论，引导”是李庾南先生基于学生实际情况和身心发展规律的基础上提出的顺应学生自主学习诉求的教学方法，符合英语新课标中“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力”的重要思想。“自学，议论，引导”的本质是以学论教、教为学服务、教与学相长。“自学，议论，引导”这一教学方法的教学目标是为了发展学生的学力，将独立自学、群体议论、相机引导有机结合起来，满足了学生作为教学主体地位的教学关系，合理的优化了课堂教学内容和结构。“自学，议论，引导”教学方法在初中英语阅读教学中具有重要作用，对学生综合语言运用能力的培养和提高，以及学生学习英语综合能力，甚至是学生身心健康发展具有积極的促进作用。

二、初中英语阅读教学中自学议论引导教学法实施策略

（一）独立自学，提高学生学习积极性

培养学生独立思考，自主学习是现代教育对学生培养的重要目标之一。主要的方法就是将学生作为教学关系的主体，利用各种自主学习方法，还给学生租住学习的时间和空间，把学习的主宰者地位还给学生本人，为学生创新思维以及综合学习能力的培养时间和空间上的支持与服务。当然，给学生自主学习时间与空间，是教师帮助学生在正确的指导下自主学习，并不意味着放任学生自由活动，完全不管，也不意味着学生按照教师的主观想法去学习。在初中英语阅读实际教学中，教师应充分信任自己的学生有足够的学习能力，不在处处监督管理，以培养和发展学生独立思考，自主学习，实践创新等综合能力为己任。例如，初中英语阅读中内容与有关日期的教学，初中英语阅读教师可以在网络上收集与日期有关的音乐、图片和短视频，制作成PPT课件，PPT课件的内容应涵盖中国日期的习惯用法，大部分使用英语国家的习惯用法，其中，英式英语和美式英语在日期表达上的不同也应体现出来，以知识问答的形式引导学生独立思考，自主学习与日期相关的知识内容。学生可以自由组成学习小组，组内组外讨论中西方、英式英语与美式英语日期表达的不同方式，加深学生对知识点的印象和理解。学生在讨论和答题的过程中，思维得以发散，独立思考能力得以加强，语言组织与表达能力也得到提高，对学生综合素质的培养有积极作用。

（二）群体议论，提高学生团队合作能力

我国公民拥有言论自由的权利，学生在课堂上也应该拥有对知识内容议论的时间和空间。议论应该单单围绕在学生与学生之间，还应该存在于学生与教师之间，让学生在初中英语阅读课堂上拥有议论的时间和空间，能够更好的发挥学生独立思考，自主学习以及思维创新等能力。教师在实际教学过程中，应将学生交流、讨论知识的时间与空间重视起来，让学生在实际讨论交流中，提高主观能动性，掌握学习的方法和能力。例如，初中英语阅读教师在教授与节日有关的知识点时，可以将国内外节日的不同特征交给学生做探讨，应给学生充分的信任，留给学生讨论和交流的时间与空间，引导学生勇敢地表达自己喜欢的节日及其典故与风俗习惯，其他学生与之交流，帮其补充不全面的地方，充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生团队合作能力。

（三）相机引导，合理优化教学内容和结构

课堂教学不仅仅是单纯的教与学，更是在为学生间、师生间的情感交流奠定基础。初中英语阅读教学过程中，教师首先应将学生放在教学关系的主体地位，时刻关注学生的心理状态，仔细观察每位学生的个性特征与学习能力，在课堂教学中根据学生的实际情况，明确教学目标，合理的调整教学内容，采取科学的、灵活的教学方法，优化教学结构，积极培养学生学习能力、情感表达、独立思考、创新能力等综合能力不断提高。实际教学中，初中英语阅读教师应积极为学生创造更多自主学习的机会，例如，涉及到“seasons”、“weather”等词汇时，教师可以引导学生大胆探究季节、天气等相关词汇或者句子，适时调整教学方法，引导学生独立思考，不断创新。

三、结语

“自学，议论，引导” 的教学方法，应用于初中英语阅读教学课堂，意义深远。初中英语阅读教学中自学议论引导教学法实施策略主要应从培养学生独立自学，提高学生学习积极性，发挥群体议论功效，提高学生团队合作能力，教师相机引导，合理优化教学内容和结构三个方面培养学生自学能力、议论表达能力、创新能力等综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]李庾南.自学.议论.引导教学论[M].北京：人民教育出版社2013.