在初中数学中自学议论引导思想的应用

魏玉琴

摘要：初中数学知识的难度要远远高于小学数学，这也导致了很多初中生难以很好的掌握相关知识，为了解决此问题，我国一直在对教学方法和学习方法进行研究。近年来我国优秀教师李庾南提出了自学议论引导这一理念，不仅有效落实了教学以学生为主体这一理念，也充分调动了学生学习的积极性，使学生的思维和能力都得到了提升。

关键词：初中数学；自学；议论；引导

前言：

所谓自学议论引导思想，其主要指的是一种新型教育理念，目的在于能够在教学过程中实现帮助学生挖掘各方面能力、强化团队意识、以及树立自主学习意识。重点在于教师要善于利用各种条件，并以此来创设情景，然后对教学内容进行合理搭配，并进行相机引导，只有将这三个板块逐一实现，才会发挥出该教育理念应用的作用。

一、初中數学教学中存在的问题

通过对我国多年来的教学情况研究，以及自己的亲身体验可以清晰到看到我国初中数学教学中的问题，具体体现在如下几个方面：一，整个课堂几乎是由教师全权把握，学生只是被动的知识接收者，在此种情况下学生的思维往往会被定格，难以自己找到突破点；二，应试教育对教学的影响过多，使得教师和学生均将重点放在如何提升成绩上，因此教师在授课时会更加重视知识讲解，导致思想指引的力度不足，机械式的学习往往会造成学生无法实现预期目标，从而对数学学习丧失信心；三，近年来虽然一直在进行教育改革，也在积极实现课堂以学生为主体的教育理念，但该种模式并未完全实现，且学生在自学方面的成果也不高[1]。

二、自学议论引导思想在初中数学教学中的具体应用

（一）创设情景引导学生独立自学

初中生有着很明显的特征，其正处于青春期，不仅情绪容易被影响，同时也有着很明显的叛逆情况，然而这个时期也是他们养成习惯、人格的重要关键时期。初中数学的特点较多，如理解难度大、逻辑性高以及抽象难度大等，若学生在课堂上无法跟上教师的步伐，长久发展下去就会导致越不会越不学，越不学越不会的局面。鉴于此，教师在进行最基本的教学工作外，也要善于利用自学议论引导思想，明确初中生的各方面特征，并根据该方面信息来进行教学设计，也就是利用课程内容、学生情况信息来设置情境，从而来挖掘学生的思维。当学生身处相应的情境中后，其注意力往往会较为集中，并逐渐具备数学思维。值得注意的是，教师虽然要鼓励学生自学，但并不意味着教师完全放任学生，而是要使学生在正确引导下进行自学，否则最终也只是事倍功半而已。如在学习有理数加法时，可以利用生活中常见的例子，也可以直接引用教材中的例题：“本学期我们班参加学校的篮球比赛，上场赢了三球，下半场输了两球，最终我们班的净胜为多少？答案为3+（-2）”。首先利用实际生活中的例子会使学生的兴趣被调动起来，愿意跟随教师研究更深的内容，此时教师就可以在负号外面加上括号，也就得到了相关结果，又可以很清晰的让学生们了解到有理数加法法则[2]。

（二）合理搭配促进学生群体讨论

小组学习模式近年来一直备受广大师生欢迎，在议论环节，教师要灵活应用小组教学模式，无论是人数的平均，还是学生学习程度的组合都应达到合理。为了得到最好的效果，教师在分组前可以进行适度的考核，然后进行等级划分，同时确定每个小组的人数，一般来讲四人为最佳，人多的情况下会导致部分学生没有发挥空间，而人少也会导致互动情况不佳，或是整体思维缺少多样性。在此祝模式下可以实现优带差的目标，不仅会让学习情况不佳的学生有更大的上升空间，同时也会为优等生开辟出新的思维道路。有条件的情况下教师也要对男女分配情况进行优化，可以看出大多数女生的形象思维较好，而男生往往空间三维思维更好，将两者结合起来会促进思维碰撞，实现互补。

（三）相机引导指引学生探索发现

学生虽然可以自学，但在自学过程中难免会遇到一些难题，甚至在小组讨论后也难以得到最满意的答案，此时教师的指导作用就显得尤为重要了，相机引导后往往可以让学生意识到自己的问题所在，并自我纠正。此外，教师应根据每组学生的情况为其定制不同的练习计划，尽量让学生少走弯路。师生之间的互动也极为重要，良好的互动不但可以拉近师生之间的距离，也可以让学生在潜移默化中得到更多有益的想法或是知识，在一个良好的学习环境中学生的学习效率也会高很多。如在学习列代数式时，很多学生并不能够进行发散性思维，此时我会选择在黑板上写出相应的信息，并鼓励学生根据我给出的提示讲出自己所想到的东西，渐渐的，学生就可以自己辨别本节课的重点内容。明确学生们基本已经可以自行思考，并开发出自己的多维思维，还可以利用此种思维答疑解惑，很大程度上的提高了个人成绩，也提高了数学素养[3]。

三、结语

综上所述，在应用该教育思想后，学生不仅可以更好的消化教师讲授的内容，自学方面的困扰也得到了解决，并且在议论环节可以使学生的思维能力、逻辑能力得到提升。但即使如此也不可否认的是其在实际应用中依然会暴露出些许问题，因此今后无论是教育工作者，还是学生都应做到根据实际情况优化教与学的方法。

参考文献：

[1]郑烈平. 初中数学导学、自学、互学、悟学的合作学习探讨[J]. 福建教育学院学报，2015，16（11）：56-57.

[2]顾俊华. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J]. 教育教学论坛，2013（47）：195-196.

[3]旦增. 论在初中数学教学中怎样提高学生的自学能力[J]. 中国校外教育，2010（21）：45.