班主任德育工作与历史教学相结合的思考与探索

赵曙梅

学校最基层的组成单位是班级，班级管理是学校德育工作的主要载体，大部分学校多由语文数学英语这些科目的老师担任班主任工作，因为主科老师与同一个班接触的机会比教通班的历史老师要多，更容易进行管理班级，但历史老师担任班主任工作，也有其特殊的学科优势，因为班主任工作除了进行常规管理之外，还要将培养学生的良好的道德品质放在首位，历史教育作为一个典型的人文学科，本身包含了大量的德育素材，担任班主任工作的历史老师，个人的眼界、思维和价值观也会潜移默化地受专业、学科教学的影响，表现出和新时代的中学生拥有更多的共同语言，且对之具有更大的包容性。我作为一个一线的历史教师，也曾长期担任班主任工作，在多年来的历史教学和班级管理中，发现历史教学与班级管理有很多契合点，有时候可以融为一体，下面我就如何把历史教學融入班主任工作，谈一谈自己的一些思考和做法。

（一）利用常规历史课堂教学渗透爱国主义、革命传统教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观

课堂是教师在学校工作的基本场所，课堂教学也是一个重要的人格教育抓手，历史教师兼班主任要达到教书育人的目的，可以从以下几个方面做起：

1、结合历史教学，培养学生爱国主义思想。

担任班主任期间，我在本班进行历史教学时，除了完成教学大纲要求的教学任务之外，还利用剩余的课堂时间，与历史教学相结合，培养学生的爱国主义精神，比如把我国古代四大大发明产生的历史背景和同时期的世界其它地方文明作比较，明确在当时的历史条件下，造纸术、印刷术、火药、指南针不仅是中国人民对世界科技发展的重大贡献，也是每个炎黄子孙都感到骄傲的根本，借此来激发学生对源远流长的中国古代文明热爱，其次，在讲述中国现代历史时，还重点突出我国改革开放后在政治、经济、外交、科技歌方面取得的巨大成就，并进行拓展，特别强调对改革开放后取得的巨大外交成就，是综合国力提高的结果，并用很多图片，展示了亚太经济合作组织会议、G20国领导人峰会、亚信峰会等重大外交成就，再与中国近代历史中国的屈辱外交进行比较。这种对比讲解的方法使学生对中国历史发展的兴衰认识得更为清楚，也使他们懂得了自己肩膀上背负的重担，民族自豪感和责任感油然而生，强烈的爱国主义之情也就产生了。

（二）对学生进行革命传统教育，让学生形成艰苦奋斗的精神

现在的学生生活在国家高速发展时期，生活条件的相对较好，很多学生对艰苦奋斗没有概念，不懂得珍惜现在的幸福生活，认为该享受时就享受，不以奢侈浪费为耻。针对于学生的这种观点，我要结合历史上的相关故事进行修正，培养他们艰苦朴素的精神，在课堂上我除了给他们讲述古代历史上一些戒奢从简的故事外，还强调中国共产党带领着中国人民进行的土地革命、抗日战争、解放战争和社会主义建设，是一个曲折艰苦的过程，在这个过程中，我党和人民形成了艰苦奋斗的革命精神，成为一个光荣传统，应该世代相传，告诫学生不忘历史，不忘记那些为我们的今天幸福生活抛头颅洒热血的革命先烈，并将这种艰苦朴素优良传统发扬下去。

（三）利用主题班会课，结合历史资源优势，加强对学生的人格熏陶

主题班会课是对学生实施德育教育的最好手段，我在上主题班会课前，会仔细观察学生的日常生活行为，寻找学生普遍存在的问题，利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格培养和激励，推动学生塑造和完善人格。如发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能

1、意志坚强，奋发向上的教育。

历史上有励志作用的名人事迹浩如烟海，如司马迁、郑和、郑成功、文天祥、李时珍、罗斯福、林肯、牛顿、爱因斯坦、爱迪生，通过对他们事迹的讲述，培养学生坚强的意志，过硬的心理素质，促进人格的健康发展。

2、利用历史资源文明礼貌的教育。中国是一个礼仪之邦，自古以来我们就重视文明礼貌教育，在上主题班会课时，我也利用历史课本中《中国传统文化主流思想的演变》一课，和学生一起学习中华民族传统美德“仁、义、礼、智、信”的内容，培养学生良好的行为习惯、思维习惯和高尚情操。学生往往崇拜名人、崇拜英雄，班级文化栏还可以把历史名人名言挖掘并贴出来，让学生时刻感受到他们的人格感染力，这些历史老师信手拈来的历史典故成为班主任道德教育的重要资源。

3、主题班会课中，挖掘丰富的乡土历史资源，进行爱国爱家乡教育

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。几年来，我从担任班主任和历史教师的经历中发现，学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。进行乡土历史教学，使学生通过对家乡历史发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系的更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向，培养出了爱国爱家乡的情感后，班集体的凝聚了也就增强了。

总之，德育教育是一项艰巨的工作，在中学班主任的班级管理中，把历史教学和道德教育结合起来，既符合历史学科特点，也符合学生心理特点，只要我们善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，引导学生在自己的成长过程中学会如何为人处世、明辨是非，就能树立自尊、自信、自强的民族精神，为国家的长足发展做出重要的贡献。