如何实现初中数学教学的有效性

康玺玲

摘要：由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。

关键词：初中数学 教学有效性

从学生的认知水平和能力状况来看，初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。如何实现初中数学教学的有效性呢？

1、转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。

2.调动學生学习的积极性

教学中，要提高教学过程的实效性，教师首先必须注意激发学生的学习兴趣，营造一个民主，平等、和谐、宽松的教学氛围，使学生的讨论、质疑和回答得到鼓励，学习进程张弛有度。教师也要发挥楷模作用，用自己的创新精神和情感感染和调动学生，激发学生创新意识。具体来说，数学教学要有针对性、启发性，简洁明确；要注意时机，情境的设置要恰当，寻找到学生思维的最佳突破口；教师要做到提问少而精，学生质疑多而深，不让问题止于课堂，止于自己。

心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。在学生享受到积极开展思维所带来的成就感时，他们也希望得到教师的重视和尊重。所以，当学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务。教师既要“雪中送炭”，也要“锦上添花”。

3.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

4.推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

5.积极调控教学过程

在数学教学中讲求实效性，关键是改进教学过程，引导学生充分参与，把学生在思维上的参与放在重要位置，真正给学生参与的时间和空间，使参与的过程开花结果。在教学中，教师面对的是充满生命活力的学生，教学又是一个动态的过程，所以在教学中要随机应变，因势利导，及时调控教学过程，以适应课堂的实际情况。比如，当学生的思路狭窄，与主题有距离时，教师用带有提示性的问题调整学生思考问题的方向，可以得到有效的控制与合理地使用教学时间。

教师总体调控课堂的方式应该灵活多样，贯彻始终。如强化课堂良好秩序，教会学生科学的课堂听课方法，预设“一石激起千层浪”的课堂问题，进行高效课堂总结并拓展等。

总之，数学教学必须从整体上研究和解决现实问题，才能真正提高教学的有效性。在初中数学课堂上，数学老师要充分考虑到初中生的心理特点和学科特点进行教学，从实际出发，这样才能使教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[3]庞春光.浅谈初中数学课堂教学的有效性――引导学生在体验中有效地学习数学[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：64-65.