高中英语教学如何进行创新教学

张元庆

摘要：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。

关键词：高中英语 教学 创新

随着社会经济的发展，在英语的教学技法方面，社会上的一些新颖的高效的英语学习方法对我们高中英语课堂教学也有所冲击。整个国家的英语教育也出现了新突破。因此针对高中英语教学而言，教育部即出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。在这种情况下，高中英语教师全面转变教学理念和大胆教改已迫在眉睫。

一、创设开放的情境

开放式情境，培养创新能力 情境教学的魅力在于，情景展现的意境不仅是能激起学生的想像，而且意境内化过程又是学生思维再创造的过程。因而创新教育应该以其新颖、生动、有趣和富有吸引力的特性，去满足学生对未知领域探索的好奇心，培养创新思维。因此，在教学中，我注意用实物演示情境，以表演体会情境，用图画展现情境，用音乐渲染情境，让学生扮演不同的角色进行语言实践，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。现行的高中英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。如高一英语教材Unit 7 Cultural Relics中有一个练习，要求学生设计一个文化舱，然后让他们选择五样能够代表中国文化的物品装入文化舱，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介绍中国悠久的文化。学生面对这样的一个情境，浮想连翩，纷纷发掘新奇思路，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态。在教学中，我注意到有的学生把长城、秦始皇兵马埇、故宫及桂林山水的文化遗产照片装入文化舱，也有学生选择了中国瓷器、丝绸、筷子、中国古老的民间音乐等。我在处理这部分内容时，没有完全拘泥于课本，而是结合学生的实际情况，创造了一个真实的语境。又如：在元旦前的一堂课上，我问学生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class. What do you think is the spirit of your class？ What song would you choose？ why？类似的开放型问题，给学生足够的空间各抒己见，营造出一种轻松、愉快、和谐和的氛围，也给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。这样将枯燥的内容寓于有趣的情境教学中，将课堂变成生动活泼的交际场所，使学生在充满兴趣中学习英语，从而培养了学生的英语运用和交际能力。

二、训练学生的思維

语言的使用从某种意义上讲是为了完成不同的任务，教师可以将课堂活动任务化，即让学生在完成各种各样的教学活动时也锻炼了语言，学生在任务中采用询问、交涉、沟通以及表达等不同的语言表达形式进行语言的学习与掌握。英语教学培养创造性思维的具体手段就是任务化课堂活动，有了教学任务，学生的想象、自觉以及思维就会向不同的方向进行发散，心智会变得更加流畅，学习也会变得更主动，同时能够在较短的时间内进行较多思维的表达。教师根据不同的教学任务，在课堂中设定了任务，以不同的任务组织形式，利用创设交际情景等课堂呈现形式，引导学生在完成学习任务的过程中运用新知识和概念，做到将新知识和新概念在交际情景中进行创新思维，有效地将英语课程的学习提升到语言表达能力的锻炼上，使学生的发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳等能力都可以得到提升。在任务型教学活动的过程中，学生更容易集中注意力去获得新知识和语言技能，在学习词汇、语言表达、意义的理解等过程中更积极主动，语言思维的流畅性、变通性和独特性都能在完成任务的过程中得到提高，语言运用的数量、速度和质量都能更好地完成。因此，有针对性地采用不同类型的课堂任务提高学生的语言学习主动性，培养学生的语言运用能力和思维能力是非常有必要和有效的。

三、开展研究性学习

研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。研究性学习对于培养学生的创新思维有着显著的优势。因为在这种教学模式下，重视学生的主体地位，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，避免了过分注重老师讲、学生听，老师下的结论，学生当成真理的现象，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，进行分析评价、质疑问难，打破了对科学知识的绝对化观念，打破了对科学知识的迷信，从而形成探索的、发展变革的观念，培养创新思维意识。提高实践探索能力和创新能力。例如，高中英语新教材的每个单元就是一个专题，并且每单元的第一部分warming up就是要求学生通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习动机，调动其主观能动性，运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题，使他们积极主动地参与，带着问题，以探究者的姿态投入该单元的学习，获取新的信息，掌握新的知识，并不断丰富自己的经验，提高自己分析问题和解决问题的能力。在这一过程中，不仅学生的合作意识得到加强，而且创新精神和实践能力也得到培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。所以，研究性学习有利于培养学生的创新个性、创新能力和合作精神。

总之，课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。