小组合作学习在高中物理教学中的应用

崔百灵

摘要：由于新课改的影响，很多的教师不得不更新教学理念，创新教学方式，如此，多种教学方式如雨后春笋般涌现了出来，小组合作探究方式便是其中的一种。本文将结合相关的资料，来试着分析一下小组合作学习在高中物理教学中的应用。

关键词：小组合作；高中物理；应用措施；

所谓的“小组合作学习”方式，指的便是一种可以将群体的力量结合起来，使得他们的学习与能力得到提高，从而群策群力的完成教学目标的一种形式。这样的学习方式，又被称作是团队合作学习方式，而且在新课改之后，这种学习方式已经普遍应用于平时的教学之中。较之初中物理而言，高中物理更具复杂、困难与抽象性，有的时候只靠学生个人可能没办法得出正确的答案。这个时候便需要让学生通过小组合作的方式，让学生在对一道物理题进行交流探讨的过程中充分发挥出他们的主观能动性，如此才能够在物理教学过程中增强他们的探究与合作意识。接下来，本文将以人教版高中物理的教学内容为例，来试着探究一下应如何在高中物理教学中高效运用小组合作方式。

一、合理组建小组

科学合理的建组，明确共同任务及个人的责任。充分发挥小组优势，增强小组合作意识，让每个学生抓住学习的机会，让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展。小组合作学习最主要的一点，便是明确主体，在合作学习中一定要注意凸显学生的主体地位，而在明确了这一点之后，便是需要教师对学生的小组组建进行合理的分配。教师在对学生进行分组的时候，可以按照差异性分组，也可以进行优化组合分组，只要是能够让学生的小组合作效果更好，都是可以的。学生只有组建一个比较高效的团队，他们在对一个问题进行探讨的时候才能够融入进去。

例如，以《速度》这一小节的教学内容为例，在这一小节的教学中，有这样一个实验，即“张某正在遥控一玩具小汽车，其目的是想让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，在实际操作中，他先在开始的时候便在某一标记点东2米处，第1秒末到达该标记点西3米处，第2秒末又处在该标记点西1米处，分别求出第1秒内和第2秒内小车位移的大小和方向。”由于题目中有着很多的信息，所以如果是一个学生，可能在删选有利信息的时候便会出现失误，但是如果是让一个合理的团队来解答这个问题的话，擅长读题先简练题目信息，有方位感的可以明确方位，最后让计算好的同学将其计算出来，在进行如此的合作之后，这个物理题目的答案便很明确的跃于纸上。而且在进行合理的小组组建后，小组成员之间可以形成互补状态，这样的方式可以使得学生的积极性和创造性得到提高。

二、进行良好互动

在对小组进行合理的分组以及明确任务之后，接下来如果想要小组之间的合作更加的高效，教师要做的便是为学生的小组合作提供一个合理的学习环境，让教师可以与学生进行良好的互动。因为小组合作的前提便是可以让学生通过合作的方式相互竞争、相互学习，所以这样的环境绝对不能够散漫或者是漫无目的，由此教师就必须朝着这个目标进发，为学生营造一个积极向上、健康激励的合作环境。

例如，在教学“质点”这个小节的内容时，里面涉及到这样的一个问题，即“请学生选择一个较复杂的运动（比如说鸟的飞行、船的航行等），这个时候应该如何描述它？”想要使得小组合作的氛围更加良好，教师可以设置一些合理的问题或者是进行一些小小的启发，让学生就这些问题进行探讨。以刚刚提的这个教学情境为例，在实际教学过程中，教师可以对学生进行启发，如“同学们在描述这个运动的时候有什么困难？在分析这个问题的时候能不能把它当作一个点来处理？”或者是“同学们觉得在什么条件下可以把物体当作质点来处理？”通过这样的的方式，来使得小组合作学习的氛围能够被调动起来。当然，在与学生进行互动的过程中，教师还需要关注一下那些物理基础差一点的学生，让小组之中成绩优异的同学可以随时帮助一下成绩差的。或者是教师在学生进行小组探讨的时候，通过观察学生的语言，来找到其中所存在的问题，然后就这些问题对学生进行纠正，通过这样的方式，小组合作的效果便会增强。

三、建立公平机制

除了以上两点，还有一点对于小组合作是极为必要的，那便是建立一个有效的、公平的评价机制。在对学生的合作学习成果进行检验的时候，这种机制可以发挥出它的效果，而且这样的一种评价机制在一定程度上影响着学生的学习热情和参与兴趣。由此，教师在小组合作学习的过程中，需要端正自己的态度，在对学生的学习成果进行检验的时候，一定要按照公平、公正、科学的方法来评价。在对评价机制进行创建的时候，教师需要遵循以下原则，一是理论与实际相结合的原则；二是要注重学生的创新思维与探究能力培养的原则；三是这种评价机制要与高中物理学科的性质进行紧密的结合。在遵循这些原则之后，所建立出来的评价机制才会更加有利于学生的小组合作探究学习。

四、结语

总的来说，小组合作学习已经成为了促进学生学习能力和团队合作能力不断提高的一种有效学习方式，是提高课堂教学有效性的重要策略，同时也是体现“教师主导，学生主体”的学习方式。高中物理教学在课程实施上应注重自主学习，主动学习，提倡教学方式多样化，教师需要先把握住小组合作学习的特点，然后将其与高中物理教学内容进行紧密的结合，然后在实际教学中注意合理组建小组、进行良好互动以及建立公平机制，通过这样的一些方法来提升学生学习高中物理的能力。

参考文献

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