浅谈如何提高高中语文课堂教学效率

刘欢美

摘要：在新课程改革背景下，高中语文的教学目标发生了变化，教师的教学过程不再只注重语文分数的高低，而是更加重视完善语文课堂教学的方法。通过教学方法的改进使学生在短暂的45分钟课堂学习中学习到更多的知识，进而提高课堂教学的效率。

关键词：新课程改革；高中语文；教学方法；有效性；

就学科特点而言，语文是所有科目中最基础的一科，它内容广泛、丰富，学习的形式也比较多有读、听、说、写等，并且语文与个人的交流能力息息相关，往往语文素养高的学生语言表达能力也比较突出，与人交往也比较得心应手，所以学好语文对于学生来说十分重要。这就需要教师不断地完善课堂教学方法，改掉以往“填鸭式”的课堂教学状态，实现高效的课堂教学。本文笔者结合自己多年的教学经验，通过调动课堂气氛、创设教学情境、精选教材内容几个方面来探讨如何提高高中语文课堂教学的效率。

一、調动课堂气氛，提高学生学习的积极性

课堂教学不单单是教师传播知识，学生学习知识的过程，它还涉及到其它要素，其中就有周围环境，即课堂教学的氛围。判断一节课程的氛围好坏最直观方法就是学生对于教师所讲的课本内容有无作出反馈，若是大部分学生没有反应说明此时的课堂教学没有充分地调动学生的学习热情，那么教师就应该反思问题出在哪里并且及时的纠正。但是传统课堂教学并不重视学生的主体作用，也不重视学生课堂的反馈情况，一味采取“填鸭式”教学方法，将教材内容机械刻板的灌输给学生，在课堂教学过程中教师几乎从一节课的开始讲到结束，45分钟的课程中很少与学生进行积极地互动，导致学生在课堂上学习时容易走神，甚至感到语文学习枯燥无趣，进而使学生的课堂学习效率大打折扣，所以教师要重视学生课堂反馈情况，积极地调节课堂气氛。一个好的课堂氛围对于学生更好的学习语文具有积极地推动作用，教师在课堂教学过程中应该有调节课堂氛围的意识，为学生构建一个轻松愉快的学习环境激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。教师可以通过在课堂教学过程中设置与教材内容相关的问题或者在课堂玩一些简单的小游戏等多种方式营造轻松愉快地课堂学习氛围。教师可以在一节课的教授过程中可以穿插本章节的梳理探究的内容，比如：穿插“姓氏源流与文化寻根”的探究，教师可以与学生进行“姓氏接龙”的游戏，看看那个同学知道的中国的姓氏数量多。这个小游戏不仅有效地调节了课堂气氛，打破了课堂的沉闷状态，还能增加学生的知识面进而提高了课堂教学的效率。

二、创设教学情境，激发学生学习的热情

情景教学是现代课堂教学的重要手段，语言上单纯讲授语文教材内容并不能让学生全面感受文章的风采和所传达的信息，所以高中语文课堂教学也可以通过情境教学的方法提高学生课堂学习的效率。

比如：在学习《林黛玉进贾府》这节时，由于涉及的人物角色较多，并且文中有许多篇幅描写人物神态、心理活动。为了使学生更加真切地感受林黛玉初进贾府时的场境，教师可以让学生分别扮演文中不同的人物角色，再现情境。并且为了更好的演绎文中角色，学生也会更加认真地阅读故事，揣摩人物心理，把握文章中心。因而通过创设教学情境使学生置身于文章故事之中，吸引了学生注意力，激发了学生的学习热情，进而提高了课堂效率。

三、精选教材内容，提高课堂教学的效率

高中语文一篇文章的内容较多，尤其是文言文，但是课堂教学课时有限，如何在短短45分钟之内将教材大纲所要求的知识点教授给学生呢？这就需要教师合理规划课堂时间，精选教材内容，将文中的主要内容全面的讲解给学生。也就是说，在教师课堂教学时没有必要一字一句将整篇文章通读给学生，这样既浪费时间，又因教师讲解教材内容时不够突出重点，就会出现学生听了很多但是还是没有把握文章中心内容的现象。所以教师在讲课之前应该对于文章进行酌情的“删减”，不太重要的内容可以一带而过，将讲课重心放到重要的片段。

比如：在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，由于这是一篇文言文，文章本身难度系数就很大，再者教材大纲明确规定了重要的内容。这就需要教师在解读文章时，分清主次，不用讲解文章的每一个字，而是着重讲解：顾、就、发等文言词的含义和用法，以及学习文中矛盾冲突中表现人物性格的手法，并且体会在送别荆轲出发时为什么先“为变徵之声”再“为慷慨之声”使学生更好的学习作者刻画人物性格时采用侧面烘托的技巧，为写作打下坚实基础。所以教师要集中讲授文章的主要内容，摒弃以往眉毛胡子一起抓的缺点，没必要的不用逐句讲解，留下文章精华部分，以提高课堂教学效率。

综上所述，当今语文的教育重视培养学生的综合素质，需要教师在课堂上通过调动课堂教学的气氛、创设教学情境、精选教材内容来等几个方面构建符合新课程改革理念的课堂教学进而以提高课堂教学的效率，更加有效的引导学生学习高中语文知识。

参考文献：

[1]刘洋.新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析[J].中国校外教育，2013（33）.

[2]周香. 新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究[D].湖南师范大学，2013.