多媒体模式下的小学语文课堂教学探究

罗世社

摘要：随着当今时代科学技术的进步和新课改的实施，小学语文课堂的教学形式也变得丰富多彩，教学模式也在与时俱进地更新，信息技术在教育事业的改革进程中占据了极大优势位置。一种新型的高效便捷的教学模式就受到了良好反响——多媒体教学模式。多媒体课堂不像传统课堂那样单调机械，它具有高效性、生动性、直观性、快捷性、综合性等众多优点，所以，该教学模式日益普及。本文主要以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对多媒体模式下的语文课堂教学进行一番详细的描述和说明。

关键词：小学语文；多媒体；直观；营造氛围；重难点；美育功能；合作探究

多媒体技术与语文学科的有效整合增进了师生关系的互动与交流，活跃了课堂气氛，改变了以往单一的教学模式，使课堂变得更加有趣生动、温馨和谐，并且调动了学生的学习兴趣，激发起学生对知识的好奇心。多媒体教学模式的改革，有利于形成教学相长的良好局面，提高学生对于语文学科特点的理解，推动构建和谐课堂。所以教师必须创设灵活高效的课堂，消除学生畏难心理，切实提高学生的成绩，而多媒体模式正是一种良好的教学模式。总之，多媒体技术的应用较好地提高了教师的工作效率，创新了教学模式，提高了小学语文教学的课堂质量。

一、利用多媒体技术，增强学生直观感受

传统教学模式下，教师备课任务量大，且主要以问答式方式进行，或者教师独自讲授，单调无趣，而多媒体模式的应用可以更大程度上给学生带来震撼的视听感受，刺激到了学生的感官意识。多媒体技术，虽然是作为辅助教学的手段，但是它能帮助教师系统地整合思路，节省了大量时间，教师通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，减少了以往板书的时间，教师通过制作PPT，插入图片的不同方式，可以更真实地触发学生情感，增强学生直观感受，让学生与作者在作品中所表达的思想情感最大程度达到思想上的共鸣。

例如，笔者在教授《日月潭》这一课时，利用提前制作好的幻灯片出示中国地图，指引学生找到台湾所在的位置，“同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。宝岛台湾有一个著名的景点，那是台湾省最美、最大的一个湖，那里风景秀丽，如诗如画，映入眼帘的湖水山石，树木花草，讓人看了如痴如醉，流连忘返。你们知道它是哪吗？它就是今天老师要带大家学习的‘日月潭。” 随后播放了一个有关日月潭的视频短片，这样，笔者就在最短的时间带学生了解了课文，节省了其他不必要的时间，同时，学生也得到了最直观的感受，加深了对知识的理解程度。又例如，我在讲解《桂林山水》时，为学生播放了一段视频，生动形象的向学生展示了广西桂林的美好风光，令学生心驰神往，直观的图片，动感的影像有利于提高学习的兴趣，方便了教师 的教学，多媒体技术以其科技优势受到了师生的一致欢迎。

二、利用多媒体教学导入新课，营造良好氛围

语文学科注重感悟与体会，对审美性、艺术性、敏感性要求较高，所以，多媒体的有效运用对小学语文的教学设计可谓是如虎添翼。多媒体教学模式可以帮助教师更加高效地利用时间，整合教材，因材施教，通过图画再现情境法、音乐渲染情境法、表演感悟情境法、实物展示情境法等教学手段调节学生情绪，创设合理情境，适时导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生看、听、玩中掌握知识，避免学生机械地完成课堂作业。语文学科要求学生具有较强的审美能力、感知能力与鉴赏能力，而古诗文更要求学生能知人论世，熟悉背景知识，了解历史概况，需要学生将历史、政治、地理和语文进行多种学科知识的有机融合，多媒体技术可以利用相关图片、音乐，电影片段在最短时间内带领学生回溯历史，体会感情。视觉与听觉等多角度冲击能够激发学生对文学知识的向往，激发学习的兴趣，为课堂展开奠定了一个良好基础，是大家喜闻乐见的形式。

例如，在《我的母亲》这一课的教学设计中，我利用幻灯片的形式向学生们展示了体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《母亲》、《鲁冰花》、《今天是你的生日，妈妈》作为背景音乐，讲述了汶川大地震中双手托举孩子，牺牲自己生命的感人故事，利用图片再一次创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话表达对母爱的认识。随后我讲到“母爱，是这个世界上最伟大的感情，从古至今，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，老师就带领大家一起学习《我的母亲》一文，去了解胡适的母亲到底是一个怎样的人，胡适和他的母亲又有着哪些感人至深的故事呢？”通过之前多媒体的展示，学生已经被我激发起学习的欲望，并急于想表达自己的观点，所以，活跃的课堂氛围正是我导入新课的契机。

三、利用多媒体攻克教学重难点，促进学生深入理解

作为一个初中语文教师，我在备课时，一定会准确把握所用教材的科学体系和逻辑结构，把握好教材的重点内容和非重点内容，把握每一章节的难点和疑点。然后再进行重组和整合，多媒体的形式有利于借助图片、表格、逻辑图等方式对知识进行系统再整合，可以通过动画、音效、字体颜色大小的不同对教学重难点进行明确清晰的区分，这样便更加条分缕析，一目了然，从而加强了学生对重点难点知识的印象。多媒体教学具有动态性、直观性、生动性的特点，能够有效地突破教学重难点。小学语文课堂可以运用的多媒体教学模式多种多样，比如，教师适时范读课文重点语句和段落，从而激发了学生朗读课文的兴趣，培养学生有感情地朗读课文，进一步提高了对学生对教学重难点的关注与掌握。

例如，我在讲授《观潮》这一课时，突出教学重点是让学生领略到祖国的大好河山，品读“潮来前”的“奇”，感悟大自然的雄奇壮观，所以我向学生提问：“同学们知道‘横贯的意思吗？同学们可以试着回答一下，回答得对或错都没有关系。”然后提问第二个问题：“想象一下‘白浪形成白色城墙这样的场面。潮水的气势猛如虎、声音响震天，霎那之间，席卷而来，同学们想象得出那是一种怎样的画面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那又是怎样的一种情境呢？同学们都说得很棒，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？好，下面老师就和同学们一起观赏这惊心动魄、雄伟神奇的一刻吧！ ”此时再次利用多媒体播放钱塘江涨潮时的纪录片，提醒学生们注意观看知识重点，浪潮之高，声音之大，景观之奇，加深学生对知识的记忆，从而使教材上的文字变成生动的画面。