小学语文趣味识字教学

额其作石

摘 要：小学语文是小学生教学中的重要课程，其中识字教学是小学生的基础能力教学，在小学生的识字教学中应该针对小学生的兴趣、爱好以及小学生的自身特点等进行趣味教学，这样能够能更好的激发学生的学习积极性，同时通过故事教学法、游戏教学法、图文结合法以及儿歌教学法等引导小学生的思维，使小学生学会联想，进而提升小学生的识字能力。本文将在阐述趣味识字教学法的基础上分析小学语文教学中运用趣味教学法的有效策略，提升小学生的识字能力。

关键词：小学语文；趣味识字；教学；方法

识字教育是语文教学的起点，也是为之后的阅读和写作打下基础的重要阶段。但是，目前的识字教学还面临着教学方法单一、学生机械重复接受、缺少自主识字意识等问题。小学生处于接受新鲜事物和学习的高峰期，如何抓住这一特点提高学生的识字效率就成为了教学的重点。因此，就需要教师更新教学观念，去探索促进小学生趣味识字的教学方法，将识字教学变得更加生动活泼，发挥小学生在识字教学中的主体作用。

一、小學语文中的趣味识字教学

小学《语文课程标准》中提出，识字、写字以及阅读和写作能力是小学语文中的基础，也是低年级教学工作中的重点，由此可见小学生识字的重要性。而随着小学课程改革的不断实施，小学低年级学生的识字量不断增加，每篇课文当中要求小学生记忆的字数量少则七八个，多则十几个，同时一些字形比较复杂的汉字极大的增加了小学生的学习任务和记忆难度，通常会出现遗忘的情况，小学生普遍感觉到识字和记忆字非常困难，因此也增加了教学的难度。而通过运用趣味识字教学法能够有效的提升小学生的记忆能力，使学生更快、更好、更牢的记住字。

二、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

三、小学语文趣味识字教学应用策略

1.课堂教学与实践活动相结合

首先小学语文教师要以小学生的兴趣为出发点，在结合每一名学生不同的实际情况，在实施课堂教学的基础上开展各种形式的实践活动。在开展活动之前，教师应该依据这一阶段中识字教学的内容和重点等设计活动的主题，并指导学生依据活动主题去寻找相关的资料等，同时在小组内或班级内进行交流和分享。同时教师还可以合理的设置情境来促进学生识字能力的提升，例如可以开展“我是小导游”等活动在活动中使学生认识汉字并记住汉字，通过这样的实践活动学生的记忆会更加深刻[1]。

2.实施故事教学，运用联想引导学生识字

小学生对讲故事和听故事的兴趣都比较浓厚，因此教师可以结合小学生的这一特点，在识字教学中根据汉字当中的字形、字音或者偏旁等编一些比较有趣味性的故事，通过讲故事或者阅读故事使学生在潜移默化中记住汉字并理解汉字的含义。例如在讲解“德”这个汉字时，可为小学生编这样的趣味小故事：有两个人相约去看戏，他们共走了十里地，一共看了四场戏，一心想回去，这样就把“德”这个汉字拆分开来，学生通过讲故事也更容易记住汉字的写法，记忆效果非常明显。

3.图文结合法激发小学生识字兴趣

小学生由于其年龄比较小，因此会对有趣的图片等产生浓厚的兴趣，有些小学生还特别喜欢收集和整理各种类型的图片，小学生还非常喜欢画画，因此在识字教学中教师可以利用小学生的这些特点，在识字教学中充分发挥小学生的绘画能力，同时利用小学生喜欢收集图片的兴趣。教师可以指导小学生收集自己比较感兴趣的图片等，并将图片整理成一个美丽的集画本，然而在每周的特定课上让小学生把自己的集画本带来，并从中挑选出自己比较感兴趣的图片进行观察，然后在指导学生描述图片中的内容和所表达的意识等，也可以进行小组交流、讨论等，最后在依据图片进行识字教学，例如可以将绘画与识字进行有机的结合，当学生画出白云、小鸟、太阳等绘画之后，教师在组织学生进行这些词组的学习，通过这样的方式小学生的学习积极性会更高，学习效果也会更好。

4.运用儿歌进行识字教学

小学生通常都对唱儿歌比较感兴趣，在小学阶段也有许多有趣的儿歌，这些儿歌不仅内容有趣，还比较朗朗上口，会给小学生留校比较深刻的印象。因此在识字教学中教师可以充分的运用儿歌进行教学，利用儿歌中的旋律帮助小学生进行汉字的记忆。例如“碧”这个字，在教学中可以将其编入当儿歌中：“王大叔与白大叔以其坐在大石头上”，通过这样的方式小学生的记忆会更加深刻，趣味性也比较高。

四、结论

总而言之，小学语文教育，应以“学生的发展”为核心，本着对小学生的启蒙教育理念，有效实施趣味识字教学方法，引导学生真正融入课堂学习，走近教材，更深层次的感受祖国语言的无限魅力，同时在优美语言的熏陶下不断进行语言能力的积累与培养，最终提高想象力和语言表达能力，最终提高其语言综合能力与素养。小学生的识字能力是小学语文教学中的基础性内容。在小学生的识字教学中应该充分利用小学生的特点，合理的应用趣味教学法，通过故事法、图文法、游戏法以及儿歌法等能更好的激发小学生的参与兴趣和学习兴趣进而提高小学生的识字水平。

参考文献：

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，02（01）：193.

[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014，06（16）：115.

[3]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014，03（04）：146.