小学数学如何加强对留守儿童思想品德教育的渗透

杨小丽 相华星

摘要：当前，关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长已经成为学校德育工作的一个重点。我们在思想品德教育的过程中，要坚持以人为本，既要做到教育人、引导人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人，寻求做好留守儿童思想品德教育工作的有效途径。

关键词：小学数学留守儿童思想品德教育

一，留守儿童的现状与思想品德教育方面的思考

农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、品德、学习等方面的问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正。品德方面，留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。

二，数学教学中渗透德育的一些思考和做法

数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升农村留守儿童的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学思想品德教育，提升留守儿童的道德修养，塑造留守儿童的独立人格，贯彻落实加强社会主义核心价值观等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在思想品德方面的功能，探索对留守儿童开展思想品德教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。现就我在农村小学数学第一线多年来的工作实践，谈几点浅见。

1、切实发挥教师的示范作用

小学阶段的农村留守儿童十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给农村留守儿童留下负面的影响，进而影响农村留守儿童道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的思想品德功能，首先就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。一是要努力提升自身的道德修养。小学数學教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使农村留守儿童有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发农村留守儿童的学习热情，在潜移默化间对农村留守儿童的人格塑造产生积极作用。

2、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞农村留守儿童

数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对农村留守儿童进行思想品德教育的宝贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞农村留守儿童。一是引导农村留守儿童树立民族自豪感。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发农村留守儿童的民族自信心和自豪感，进而为教师对农村留守儿童进行社会主义核心价值观教育奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染农村留守儿童。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强农村留守儿童对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发农村留守儿童献身数学事业，自觉践行社会主义核心价值观的信心和决心。

3、努力培养农村留守儿童的数学思维和态度

在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对农村留守儿童的培养和引导。一要培养农村留守儿童不怕困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给农村留守儿童出一些有一定难度的数学趣味习题，鼓励和引导农村留守儿童独立思考，敢于发言，久而久之，农村留守儿童就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养农村留守儿童严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，农村留守儿童常常有很多不足，如有些农村留守儿童作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让农村留守儿童知道“千里之堤毁于蚁穴”。

综上所述，在小学数学课堂教学中渗透思想品德教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。