浅谈幼师美术教学中学生动手能力的培养

马瑞梅

摘要：我在多年的美术教学中一直在思考。我们要把他们培养成什么样得人，要让他们具有怎样的能力，从哪些方面组织教学内容，怎样去教他们。我校幼师专业的学生自身综合素质并不高，文化成绩相对较弱，但大多数学生都具有较强的动手能力，因此，教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造动手条件，加强技法传授，让学生在动手的过程中去想象、去创造，从而培养学生多方面的素质。

关键词：幼师；美术教学；动手能力

我认为在美术课堂教学中，具体可以这样做：

一、激发学生学习美术的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生、探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能.让他们体验到教材之美生的情感发展。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。

二、沟通情感，缩短与学生的距离。

我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时.教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。

三、树立学生自信心，指导学生动手参与能力。

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有自信、有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。 加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。平时多鼓励学生，学生做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，学生树立了自信心自己就有了动手参与的兴趣和能力。那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。

四、为学生提供动手参与机会。

学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。

l、课堂绘画和手工作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

2、让学生走上讲台，发表自己的见解.在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不說，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

3、教学生学会正确评价。

前几年《中国教育报》上载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事，曾掀起轩然大波，并引起一场教育观的讨论。一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答："夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。"贵妇人认为画得真实才好，而马蒂斯一语就道出了绘画的追求。比如我在上色彩构成中的色彩时，非常强调色彩的个性、创新性和主动性。学生作品表现的色彩有的与众不同和独特韵致，有的表现个性鲜明的色彩常常会给人以耳目一新的感觉，容易留下深刻印象。有的画面了增加了新元素，改变色彩原有的外观和状态，画出有创新的色彩，常常具有一种新鲜感。还有的学生表现色彩不受客观现实的约束，随心所欲地去表现。看到学生表现的主观有艺术感的色彩我都会正面引导，强调色彩要源于生活并高于生活。非常强调在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。

五、了解手工工具和材料，促进手工教学。

手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。一个教师、一堂课的教学毕竟是非常有限的，学生间的相互学习和从各方面主动吸取到的知识量才是无限的。手工制作课程可发展学生的空间想象与创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风，对以后的幼儿园工作的作用也非常实际。

美术教学方法是教师根据美术教学特点为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。以上教学体会，是我在多年教学实践中对幼师学生动手能力培养的具体感受，也是针对当前幼师学生动手能力普遍较差的现实提出的几点看法，希望对幼师美术教学有一定的借鉴意义。