幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

曹爱芝

摘要：随着时代的进步和科技的发展，原有幼儿园应试教学模式已经无法适应社会的需要。这就要求我们广大幼儿园教育工作者在幼儿园教学过程中，结合新课改的大背景以及幼儿园教学的实际情况，不断创新教学方法，利用游戏精神进行区域活动，引导和塑造幼儿的思维观念，进而提升幼儿园教学的实际效果。笔者认为，在幼儿园教学中，必须要结合实际情况，寻找恰当的游戏内容渗透到区域活动中，从而使得孩子们能够在游戏中自主地学习。

关键字：幼儿园；游戏；课程游戏化；区域活动

前言：

幼儿园教学是孩子们人生学习的起点阶段，这就要求教师需要在教学过程中，引进贴近孩子们生活实际的游戏素材展开教学区域活动，进而帮助孩子享受游戏乐趣的同时更好地学习基础知识，同样这对于孩子以后的学习也具有重要作用。

一、幼儿园教学现状

幼儿园教育是整个教育阶段的起始阶段，同样也是学生教育阶段重要的基础阶段，但是长期以来，在幼儿园教学中，因为各种各样的原因，教学效果不是很理想。以往意义的幼儿园教学也主要围绕着讲述知识来展开，在学校里是单纯的灌溉式教学，没有充分考虑幼儿心智发育还不成熟的特点，这不利于孩子兴趣的培养，使得我们的教学往往事倍功半。

为了使得幼儿在园内能够更好地在快乐玩耍中学习知识，幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合势在必行。教师在教学过程中需要关注学生个体的独立性，通过创设符合幼儿发展规律的教学情境，学生在课堂上的乐趣更多，通过组织丰富多彩的游戏，吸引学生的兴趣，教师通过各种方法对孩子加以引导，激发出孩子的学习兴趣和爱好，进而使得孩子在游戏中学到知识。

二、区域活动游戏化的重要作用

幼兒园区域活动游戏化要求教师充分考虑幼儿的实际需求，结合幼儿园学生自身特性，在教学区域活动中引导其玩耍，比如“赶羊入栏”的小游戏，通过将小朋友分成两组，一组负责将羊群（由小球替代）由东向西赶，二组负责将偏离东西方向的羊群赶回到正确的路线上，两组小朋友通过相互配合来完成任务，然后再两组交换场地，最后以完成任务的用时长短来裁定胜利归属。这种区域活动游戏能够更好的吸引学生的注意力，不仅满足了幼儿喜欢玩耍的需求，而且在这个过程中学会了相互配合的精神。因此营造轻松、快乐的学习气氛，激发孩子们的兴趣是幼儿园区域活动游戏化的重要目的。

三、幼儿园区域活游戏化的策略

1、游戏内容贴近实际生活

在展开幼儿园教学过程中，教师在制定相应的课程游戏和区域活动方案时，需要充分结合现实生活，从幼儿实际生活状况出发，不能所有学生都统一对待，需要因人而异，分层引导，以幼儿在学校吃饭为例，每个孩子的发育情况和家庭情况不同，有的孩子自己不会吃饭是由于自身发育较晚，而有的则是在家长没有培养幼儿自己吃饭，所以在这个问题上，幼儿教师必须要多加强与家长的沟通，及时了解孩子在家里的生活状况，从而通过游戏化的区域活动教学，充分激发出孩子的自己动手能力，使得每个孩子都能在游戏中自主地学习。

在幼儿园中为帮助孩子们养成好好吃饭的习惯，常见的有贴纸游戏和食物制作形象化两种做法。贴纸游戏指的是幼儿教师通过各种类型的贴纸形状来吸引孩子们的兴趣，引导孩子们吃饭的习惯的养成，比如在孩子们的书包上贴一片小熊形状的贴纸，来奖励孩子们好好吃饭的行为。将食物形象化指的是通过制作不同形状的食物，比如圆形、正方形、椭圆形等。制作食物时可以充分结合孩子们的兴趣，在食物的表层加上一些他们感兴趣的因素，比如漂亮的图案。同时需要注意食物不能太大，最好是能够让孩子们一口一个，这样有助于他们吃饭动作的反复练习。

2、家庭教育与学校教育结合

在目前幼儿园教学中存在着许多的问题，家庭和社会的因素是造成这一现状的主要原因。学前教育的下一个阶段就是小学教育，在以往应试教育的影响下，学校和家长都希望孩子能够更多地掌握知识，以便能在未来的学习中占据有利地位。在传统教学中，学习成绩作为考核学生对知识掌握程度地重要标准，家长与老师都在这种观念的影响对孩子进行施压，在学习过程中往往忽视了孩子们的情感体感，但是这样的教学忽视了孩子们对知识的认识、理解，这就导致孩子们对于学习没有兴趣。

因此，幼儿园教学必须改变以往过于严肃、严格的模式，幼儿与教师、幼儿与家长之间通过游戏玩耍，增加幼儿和家长、教师之间的沟通，只有真正了解到孩子们的想法和需求，我们才能及时调整教育方案，有效地为孩子的健康成长保驾护航。同时，随着科技的不断发展和进步，以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将理论知识展示给孩子们，在教师的带领下可以展开模仿动画影响中的场景，满足孩子们对于玩耍需求的同时，有效地激发幼儿学习的兴趣和调动他们学习的主观能动性等。

四、区域活动游戏化的改进点

1、“软件”改善

通过幼儿园区域活动游戏的开展，幼儿的学习不再枯燥，相反地，幼儿园的学习氛围不断地被欢声笑语所充实。因此在幼儿园教学过程中，必须让教师意识到推进游戏化的重要作用，幼儿园应该加大对幼儿教师技能培训力度，使之具备相应的职业素质和专业水平，为幼儿园区域活动游戏化的进行提供师资保障。

2、“硬件”改善

通过增加在幼儿园硬件设施上的投入，为幼儿园的课程游戏化和区域活动提供更多的选择方式，教师才能将更多好地结合幼儿园课程游戏化的教学理念，不断引进新素材，采用多种游戏方式，为幼儿提供一个快乐的学习环境，保障他们能够健康、快乐的成长。

五、总结

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，结合幼儿园教学的实际情况，针对幼儿园区域活动游戏化的策略及改进点展开论述。幼儿教育工作者需要在此基础上进行不断探索和实践，同时注意与家庭和社会之间的紧密联系，共同营造一种良好的游戏化学习氛围，让孩子们拥有一个健康、快乐的童年。

参考文献：

[1] 陆婷婷. 区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J]. 作文成功之路（下旬），2018，（1）.

[2] 张春霞. 游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略[J]. 幼儿教育，2005，（11）.

[3] 丁月玲. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J]. 学前教育研究，2015，（12）.