浅谈幼儿教育小学化现象及治理途径

何秋里

摘要：幼儿园教育“小学化”现象作为制约我国高质量幼儿园教育开展的制约因素之一，存在已久。近几年，政府及相关部门下发了多个文件，针对幼儿园教育“小学化”现象明确指出：坚持在小学一年级开展“零起点”教学，禁止在幼儿园提前教授小学的教育内容。由此可见，防治幼儿园教育“小学化”现象势在必行。

关键词：幼儿教育； 小学化； 现象； 治理途径

前言：

幼儿园教育“小学化”现象是指忽视幼儿的身心发展规律，通过采用小学的教学方式，提前教授小学的教育内容，极早的以小学的规范对幼儿提出要求的幼儿园集体教育活动的现象。

1、幼儿教育小学化表现

1.1集体教育活动以读写算为主

幼儿在一日活动中体验、成长，众多研究表明，游戏对于幼儿的发展具有不可替代的作用。但就当前的幼儿园教育活动开展的情况来看，多数的幼儿园大班采用排课表的形式开展固定而紧凑的集体教育活动，以此作为一日活动的最主要和最基本的形式，忽视了游戏在一日活动安排中的地位和价值。一日活动流程中可供幼儿游戏的时间少且不固定，此外，游戏的时间很容易被其他临时活动而取代。幼儿一日生活中游戏的时间普遍少于读写算活动的时间；从读写算活动的时间与游戏活动的时间比例来看，均大于等于 2：1，导致读写算时间远超于游戏时间而成为了幼儿园集体教育活动开展的主要内容和形式。

1.2教育活动的组织以强化训练为主

《幼儿园教育指导纲要》中指出：老师作为教学人员，在执教过程中执行教育计划，这是一个再创造的过程。教师的角色应当定位于支持者、合作者和引导者。在与幼儿交往的过程中，教师应该发挥其专业素养，有耐心地、认真地倾听幼儿并能够换位思考去理解他们的感受，支持和鼓励幼儿的探索和表达[1]。然而，在现实教育活动中师幼互动都是教师发起的高控制、高约束性”一问一答”式互动，幼儿端坐，在可以回答问题的时候举手回答问题，幼儿始终处于被动地位，其思路一直追随着老师的预设课程。这种”问答式”的互动贯穿整个教育活动中。教师所使用的教学方法较为单一，在课前备好课，按照课前备好的预设内容开展集体教育活动。在活动开展的过程中，幼儿的言语伴随少、缺乏主动探索的机会，以“接受”代替了自主学习。

1.3教师通过打分来评价幼儿的发展

月考的行为本不应该出现在幼儿园阶段，但在一些幼儿园，特别是民办（私立）幼儿园，通过这种可见的、量化的手段，希望以此来证明幼儿园的教学效果，但在此过程中却没有考虑到幼儿的身体和思维发展水平是否能够理解和接受这些难度的知识。用同样的尺度去衡量幼儿的发展情况是不科学的。幼儿发展的各个阶段固然有其一般规律和大致发展的水平，但由于每个幼儿发展同时具有差异性，教师应该因材施教，针对每个幼儿的不同特点给予有针对性的评价，单纯的以考试或测验的“成绩”作为评价标准无疑是“小学化”的不适当做法，用“同一个尺度子”去衡量幼儿、评价幼儿，也不具有客观性和公正性。

2、幼儿园教育“小学化”现象的治理路径

2.1发挥政府宏观调控的职能

幼儿园教育与其他各级教育不同，幼儿园的办园主体多元化，社会力量参与到幼儿园的举办之中，因此政府作为我国教育事业发展的权利主体，更应该充分发挥其统筹作用，发挥政府的宏观调控作用，恪尽职守，针对幼儿园教育“小学化”现象这一存在已久的问题，首先予明确坚决治理的态度，其次加强各地的实际行动。在中央政策的基础上，各地根据本地实际情况，因地制宜，开展整治行动，有效的遏制幼儿园教育“小学化”现象，还幼儿一个快乐的童年。

2.2加大对普惠性幼儿园的资金投入，提升办园质量

教育的发展固然离不开教育财政经费的支持，近几年，我国的学前教育的财政经费投入占各级各段教育投入的比例最低，这就与学前教育的基础教育地位中的重要作用形成了巨大反差。政府在重视学前教育发展的同时，应当切实加大对学前教育的公共财政投入，通过建立健全财政投入机制和使用机制，使学前教育经费使用率最大化，用在更好的提升幼儿园教育质量的水平、促进幼儿的发展、提升教师的专业化水平。

2.3加强幼儿园教育质量的自我监管有效提升幼儿园的教育质量，一方面需要政府及教育相关部门从政策制定上予以一定的保障，但由于我国地广物博，各地的条件差异较大，如果想真正有效的遏制幼儿园教育“小学化”现象这一顽疾，还需要各地区，尤其是各个幼儿园以园所为单位，随时进行自我监管，不断调整园所教育活动中所出现的问题，摒弃具有“小学化”现象的行為和理念，才能让幼儿园教育“小学化”失去生长的土壤。具体来说，幼儿园应在充分了解园所实际的基础上，结合专家的意见，制定幼儿园质量自检体系；加强幼儿教师的在职培训，强化反思意识；促进多元合作，加强幼儿园、家庭和社区间的配合，多方共同努力遏制幼儿园教育“小学化”现象[2]。

2.4.加大宣传力度，积极引导社会公众树立正确的儿童观和教育观

随着社会的不断前进，现代化的儿童观也已日渐形成：儿童是社会中的一分子，是与成人平等存在的个体，社会所有成员都应该尊重他们的成长规律，不能能忽略这一阶段幼儿的心智成熟度，不能把与年龄不对等的约束强加在他们身上。幼儿应该享受童年的乐趣，要体现出自身的价值。而幼儿教育观又是在儿童观的基础上发展起来的。要根据幼儿的发展特点，因材施教，制定出符合每位幼儿特点的教育计划和教育方案， 要促进幼儿在德、智、体、美等全方面的发展，保证幼儿身心的和谐发展[3]。通过加大对宣传引导社会公众树立正确的儿童观和教育观，转变家长和教师急于求成的教育观念，淡化幼儿教育小学化的思想基础。

3、结语

为了防止幼儿园小学化，需要社会、家长、幼儿园以及相关教育部门的监督，要通过宣传形成社会氛围，通过指导形成家庭氛围，通过教育形成幼儿园活动氛围，通过监督落实教育部门责任。真正体现幼儿的天性，还给他们一个快乐的童年。

参考文献：

[1]张蕾.新课程改革中初中信息技术分层教学[J].中外交流，2010（11）：4

[2]李丽媛.浅谈幼儿教育小学化现象及对策[J].幼儿教育，2016（12）：17-21

[3]唐建荣 .幼儿教育小学化现象与建议[J]作文成功之路，2015（9）：97-100