如何上好初中英语听力课

杨帆

摘要：英语作为第二大语言，在生活中被广泛应用。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要，因此要注重对英语听、说、读、写能力的培养。学习语言的最终目的都是为了交流，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要。英语教师要注重对学生英语听力的培养，在课堂上给学生设置多样化的教学方法，提高学生对英语的学习兴趣。

关键词：初中英语；听力课；方法

引言：

英语作为一门重要的交流和沟通的语言，正在受到越来越多的国家和人们的关注。熟练地掌握和应用英语进行交流，写作等已成为当今社会比较重要的一个能力，搞好英语听力已经成为必须要深入掌握的一项重要技能。在教学中教师要给结合学生的兴趣和爱好制定教学方案，让学生在学习英语知识的过程中，激发学习的潜能，注重培养学生的听力能力，学生就能从被动学习到主动探究，英语的学习效率很快就能提高。

一、教给学生做听力训练题的解题技巧

英语的听力部分是比较难懂的，学生很容易在此环节出现错误，因此教师在教学时，要教给学生做听力题的技巧。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和， 全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。例如：what，where，who，which，whose，when，why 等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节[1]。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。因此，我们应以饱满的热情，和蔼的态度帮助学生消除紧张、厌烦等情绪，采用多种教学方法，培养和激发学生听的兴趣，调动学生听的主动性，鼓励学生相信自己。教师可利用生动的图片展示、问答、对话、比赛等方法进行听说训练，让学生都有对话、表演的机会，这样他们才能振奋精神主动思考，并能很好地接受听力材料所发出的信息。

二、练好基本功，掌握基础技能

英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盤等标准人事的语音来读[2]。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：] [i]；[ ：] [ ]；[u：][u]；[ ] [e] [ei]；[：][ ]；[i ] [e ]；[ai] [ i]； [ ]；[tr] [dr]；[ ：] [ ]；[s] 等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。

三、培养听力信息获取的广度

笔者在课下与学生交流，很多学生都反应一开始听课文的录音时基本上听不懂，但是一看到课本就全部都听得懂。这一问题在当前的听力教学中是普遍存在的一个问题，就是学生在听力中获取信息的能力不足，获取信息的广度不足。这就需要教师在教学中注意提高学生在听力信息广度上的获取[3]。例如：在进行 “Unit 2My Family”这部分内容的学习，一开始学生进行听力训练，但是其中的一些词汇如“sister， twin”等很陌生，这就使得学生因为这其中的词汇而阻断了信息的获取。学生之所以在一开始听到课本录音的时候不知道听力中传递出来的是什么信息，就是因为录音材料中的课本信息涉及到很多新词汇，学生对这些词汇非常陌生，这就使得学生很难从听力材料中获取信息。所以，笔者认为教师在教学中可以借助丰富学生词汇学习，强化学生词汇积累来帮助学生取得在听力信息广度获取上的提高。

四、增加实践机会。营造良好氛围

“重复是学习的最好老师”，无论是养成良好习惯还是牢记知识点，必须在不断的重复中才能掌握。英语学习，其实最重要的是氛围，如果在平时就不由自主的练习英语，真正到考场上自然会应对自如。我们仍以《School Life》为例，在看完“哈利波特与魔法石”电影精彩片段之后，可以通过建立兴趣组，以组为单位，让学生分别饰演其中的角色[4]。不仅提高学生对本课内容的兴趣，更可以鼓励学生在以后观看英文电影的同时注重听，自主学习英美本土发音，从而全面提高自己的英语能力。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。

结束语：

综上所述，提高听力技能的根本途径在于多听会听。根据学生情况，分专项进行集中训练，并将这种训练渗透在日常教学中，将听、说与情景相结合，以便使学生的听力能力得到全面的提高。总之，在初中英语听力教学过程中，英语教师要提供适当的听力材料，因材施教，从而提高学生的综合英语能力，为英语学习及交流打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晶.提升初中英语听力教学的措施探究[J].学周刊，2017，29（13）：139-140.

[2]陈远清.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语广场（学术研究），2018，03（5）：138-139.

[3]韦忠群.新课程背景下初中英语听力教学的对策[J].科教文汇（中旬刊），2017，04（16）：153-154.

[4]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2018，21（10）：150-151.