初中英语学科教学中学生核心素养的培养（2）

黄方

摘要：新课改背景下，培养学生的核心素养是当前最主要的教学任务，核心素养包含着很多方面的内容，不仅对学生的学习非常重要，而且对以后的人生成长也是影响深远。英语是一门重要的语言学科，初中英语教师在教学中要关注对学生进行核心素养的培养，课堂的形态应该以实践为主，要注重开发学生的自主学习能力，通过文本升华情感，体悟文化，从而全面提高教学的有效性。

关键词：初中英语；核心素养；现状；培养

引言

近年来，关于“英语学科教学中学生核心素养的培养”相关话题被频繁提起，其实这也反映了如今社会现状，是否能够适应时代全面发展，成为一名高素质人才，正是我们需要面临的一项重要考验。英语教学关注听、说、读、写四项基本技能，这四项基本技能似乎是学好一门语言，掌握一门语言的关键，但教育不仅仅体现在单一学科中，我们还要培养学生的思维品质，文化意识，学习能力，所以加强培养学生核心素养尤为重要。

一、初中英语教学的现状分析

1.知识本身本位，素质能力被忽视

面对升学考试的压力，让我们家长和教师都不得不把注意力集中在如何提高孩子的學习成绩上，这势必会忽略学生综合能力的培养，身心素质的发展也被忽视。仔细思考，我们会发现，学生如果具有一定的人文底蕴，科学精神，学会学习的能力，可以也一定会极大促进学习成绩的提高。试卷与实体已经剥夺了孩子们寻求知识过程中可以感受到的快乐，很多学生感到面对学习“生无可恋”。我们教育提倡的素质教育，再到今天的素养教育，就是要培养一个不仅仅是优秀的人，而是要培养一个合格的成功的人，不仅仅要有科学文化的头脑，更是要具有健全的人格。

2.忽视实践能力的培养

我们很多英语教师和学生可能只在课堂上说简短的英语，有英语表达。课堂之外再也找不到真正的英语交流，我们看不到学生用知识去再创造，看不到学生痴迷于一部英文电影，看不到英语思维的真正闪现，同学之间如果能有真正发自内心的英语交流也许我们老师和家长看到一定会受宠若惊。所以学生的主观能动性严重缺失，这是忽视能力培养的必然结果[1]。

3.教法陈旧，师生不能平等交流互动

英语的学习，语言能力的培养是关键，师生之间的交流沟通是学生语言理解能力提高和体现的过程。很多教师注重语法句式以及知识点的讲解，不能在有效交流互动中让学生探求知识。没能建立师生共同体，没能以学生为主。所以很多学生不会表达，也不会运用。这种现状与当前新课程标准要求的在英语学科教学中全面培养学生的核心素养是相违背的。

二、初中英语学科教学中学生核心素养培养的策略

1.课堂的形态以实践为主，让学生真正运用英语语言

英语新课程标准中提出学生核心素养的一个基本内容就是“课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养”。所以，我们要改变过去的讲授的课堂形态，应以实践为主。学生小组合作对话，小组阅读，展示互评，表演辩论，都是很好的课堂形态。让学生真正学有所用，关键就是用英语去交流沟通[2]。为学生创造必要的语言情境是核心素养那个培养的关键。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师还可以针对某一话题让同学进行分组辩论，真正的把英语用活，提高学生的语言思维能力。同时，在对话教学中，故事教学中让学生进行角色扮演，都是发挥学生主体地位，以学为主的体现。

2.课前设计学案，开发自主学习能力

教师在授课之前设计学案，在学案中创设问题情景，引发学生创新的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。通过实践证明，学生能通过学案，主动地搜集和分析各种信息，自主思考，甚至有些学生能主动与同伴交流和合作。这样，在自主学习过程中，培养学生获取知识、勇于创新、敢于实践的能力[3]。例如在教学“Were trying to save the earth”时，这一单元的主题是关注和保护环境，此时教师可以让学生都说一说实际生活中的环境污染问题，之后再引出新词汇“plastic，transportation，ecosystem，reusable，recycle”等，让学生联系上下文推断生词的意思，教师可以提出思考问题：“What should we do to save the earth？”，促进学生语言能力的提升。

3.用文本升华情感，体悟文化

英语的学习，从核心素养方面来说，是要培养学生的人文底蕴，所以挖掘情感和文化显得尤为重要。我们教师要带领孩子捕捉阅读中的有效信息，分析文本的内涵，体味作者的思路意图，这样学生才会结合自己的经历表达自我，形成正确的思想意识和文化意识，这也真正符合“立德树人”的教学标准[4]。例如在学习“Do you want to watch a game show？”阅读部分关于Micky Mouse的文章，文章主要是像学生展示米奇不怕危险，勇于奋斗的良好品质，最后走上好莱坞的星光大道的故事时，为了调动学生的积极性，可以给学生安排查找任务，让学生查阅自己喜欢的卡通人物的相关信息和良好品质，开展一个展示活动。这种活动的成功开展，会是核心素养培养的一个重要体现，通过文本阅读，既有知识的提升，更有人文情怀的培养，道德品质的渗透，通过中西方卡通人物的呈现交流，让学生了解文化的多元与个性，这成功的将文化知识和情感教育渗透到了课堂教学中。

结语

总之，核心素养的提出与培养实施使教师要重视初中英语学科教学中对学生核心素养的培养，在坚持学生本位的同时，培养学生的语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。我们要不断探索，不断学习，培养合格的成功人，培养优秀的幸福人。

参考文献：

[1]阮红燕 . 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（04）：94.

[2]张连仲，孙大伟，武和平，等 . 课改背景下的英语教育，我们应该关注什么[J].英语学习（教师版），2015（11）：4-6.

[3]刘艳 . 浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016（08）：194.

[4]罗佳 . 浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（02）：46.