小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

顿珠

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对健全学生的人格，陶冶学生的情操，树立学生正确的观念有着重要的意义，并对学生综合能力的提升和今后的发展有着积极的作用。但在传统的小学语文阅读教学中，教师教学理念守旧，缺乏有效的教学方法，仍对学生采用枯燥、单一的灌输教学，使学生被动的进行知识的学习，严重影响了学生的阅读兴趣，限制了学生的学习效率。对此，教师要及时的转变教学理念，运用多元化的教学方法，对教学中的问题进行及时的改进，进而提升阅读教学的质量与效率，给学生更好的体验。本文就小学语文阅读教学质量与效率的提升策略进行分析。

关键词：小学语文；阅读教学；质量；效率；提升策略

引言：

随着我国社会经济的不断发展，阅读教学的重要性也愈发的明显。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的文学素养及语言表达能力有着重要的作用。在当前新课改的背景下，加强培养学生的核心素养，积极渗透德育教育和传统文化教育，促使学生成为新时期社会发展所需的全新人才，已经成为小学语文教学中的重点内容。而阅读教学则能有效的培养学生的阅读能力，发展学生的综合能力，促使学生身心健康的全面发展。因此，教师要结合新课程标准的要求，依据学生的真实情况制定出有针对性的教学计划，从而激发学生的阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1、教师教学理念落后

在小学语文阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，只关系学生的学习成绩，教学时占据着主体地位，对学生进行灌输式的教学，忽略了学生的真实需求和感受，导致学生处于被动学习状态，缺乏学习的主动性。而且，教师给学生一种高高在上的形象，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入、全面的了解，导致教学时缺乏针对性，影响了阅读教学的有效性[1]。

2、教师教学方法单一

在传统的小学语文阅读教学中，教师的教学方法较为单一，只是讲台、黑板加粉笔，对学生进行口头传授，缺乏有效的创新，从而导致课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，缺乏阅读学习的兴趣。而且，教师只是单一的按照教学大纲的要求进行教学，课堂教学缺乏灵活性，忽略了学生的兴趣爱好，限制了学生阅读能力的培养。

3、学生缺乏自主思考

一万个人的眼中就有一万个哈姆雷特，每个学生都是独立的个体，在进行阅读时都会有自己的感受和体会。但在小学语文阅读教学中，教师往往都是按照自己的想法，将自己的见解直接告诉学生，进而影响了学生的自主思考，导致学生缺乏自己的想法，养成了老师喂一口，自己吃一口的习惯，最终不利于学生阅读能力的提升[2]。

4、盲目开展拓展延伸

学生进行有效的课外阅读能增加学生知识的积累，丰富学生的写作素材，同时开阔学生的视野，提升学生的综合能力，并养成良好的阅读习惯。但部分教师在进行课外阅读时，盲目的对学生进行拓展延伸，导致学生缺乏阅读技巧，阅读时只是随便看看，打发时间，没有发挥出课外阅读的意义。

二、提高小学语文阅读教学质量与效率的有效策略

1、创设合理的教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，教师在小学语文阅读教学中，要培养学生的阅读能力，首先要激发学生对阅读的兴趣，这样才能使学生自主的参与到阅读中，达到事半功倍的效果。教师要结合教材内容，结合学生当前的特点和兴趣爱好，为学生创设合理的教学情境，进而满足学生发展的需求，使学生产生心理共鸣，从而在情境中培养学生的阅读能力[3]。例如：在教学《月球之谜》时，教师可充分的利用多媒体技术，为学生全面的展示月球及相关知识，进而有效的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，通过对视频的观看，有效的为阅读课文奠定基础，从而有效的提升学生对课文的理解。

2、传授学生正确的阅读方法

在小学语文阅读教学中，学生掌握正确的阅读方法能达到事半功倍的效果。因此，教師要传授学生正确的阅读方式，经过实践证明，将阅读分为三个层次：“通读”、“熟读”、“精读”能有效地提升学生的阅读能力，加强学生对课文内容的理解[4]。例如：在教学《爬天都峰》时，教师可先放手让学生自由的阅读课文，从整体上把握课文。再进行细读理解，引导学生流利的阅读课文，并读出感情，加深学生为课文语言文字的理解。最后进行精读感悟，仔细进行思考，努力的挖掘文章的蕴含，进而培养学生在读中思，思中读的良好习惯。

3、注重阅读与写作契合点，增强语文教学的全面性

在备课过程中教师应当注重阅读教学和写作教学之间的比重，实现两者的完美契合，避免出现阅读教学和写作教学在课堂教学过程中的比重分配不均的问题，充分发挥出语文教学的全面性的特点，促进学生语文核心素质的全面发展和提升。例如：在《窃读记》的阅读写作教学过程中，教师可以在备课中就文中表达的热爱读书的主题思想进行写作练习，合理调整课堂教学的比重，实现学生语文核心素质的全面发展。

4、课堂留白拓展创造性思维

课堂留白也是当前阅读教学中一种常用的手法，通过作品中的留白，能有效的发挥学生的想象力和思维能力，使学生自主的进行思考和创造，从而有效的拓展学生的创造性思维。例如：在教学《小马过河》时，学生在学习完课文后，教师可组织学生进行续写，小马过了河以后又会发生哪些有趣的事情，引导学生进行大胆的想象，进而锻炼学生的创造性思维，同时锻炼了学生的写作能力。

结语：

总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课题课堂教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效，从而激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，全面提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255-256

[2] 吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016（25）：45-46

[3] 王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：190-191

[4] 陈明明.培养阅读兴趣，提升小学语文阅读教学质量[J].中国校外教育，2013（14）：39-40