初中数学教学中存在的问题与对策探究

田应华

摘要：在新课程改革推动下，初中数学学科教学质量在不断提升，但是由于传统教学模式影响，当前的初中数学学科教学活动中也还存在很多不足，距离有效课堂构建目标还存在很大差异性，基于此，当前的初中数学学科教学活动中，我们作为一线教学工作者，不仅仅承担着教授学科知识的任务，改善教学方法、提升课堂教学质量也是我们需要承担的责任。因此，本文中笔者将集中分析初中数学学科教学活动中存在的问题和相应的解决对策，仅供同行参考。

关键词：初中数学；教学；对策

引言：

数学学科学习对学生的逻辑思维能力具有很大的考验，但是初中生处于思维能力上升时期，我们在指导教学活动过程中要照顾初中生的思维水平，有效选择教学方法。面临当前初中数学学科教学中存在的不足，初中数学教师要正视这种不足，并结合学科教学需求提出合理的解决措施，旨在促进初中生的数学核心素养提升。

1初中数学教学中存在的问题分析

1.1初中数学教学方式有待改善

传统教学模式影响下的初中数学学科教学有效性不足，很多学生在课堂教学活动中缺乏主动参与意识，和教师的互动也很低效，课堂教学氛围缺乏活跃性，这对初中生的数学学习兴趣激发不具有积极影响。传统的教学方式体现出有待改善的问题，需要我们结合课程改革要求深化教学改革工作。

1.2教师的教学能力有待提高

教师是教学活动的组织者和引导者，教师的教学能力对学科教学质量会产生直接影响，新课程改革影响下的初中数学教学活动质量虽然有所提升，但是很多时候也局限于教师的教学能力出现不足，这一点需要引起我们的重视，并为我们的教学改革工作提供方向指导。

1.3 缺乏学生主体意识

初中数学学科教学活动中，部分教师对学生的学习情况、思想变化缺乏关注，没有树立生本教育理念，缺乏对学生主体的关注，这一点严重影响了初中数学学科教学有效性提升。

2初中数学有效教学策略分析

2.1突出学生主体，开展合作学习

新课改背景下，学生在教学活动中的主体性是不容忽视的，因此教师在组织教学活动的过程中，应该始终将学生作为教学活动的主体。例如“字母表示数字”相关教学活动中，学生可以通过火柴棒搭建方式在教学活动中质疑解疑、交流合作，从而实现“字母表示数字”的教学意义[1]；其次，对于具有挑战性、教学难度较大的问题，也可以利用合作学习方式加以解决。依靠学生的单一力量难以解决这类难度较大的问题，因此，要能够通过集思广益的教学方法来完成。例如如何通过正方形的纸张来制成容积较大、无盖的长方形，这类问题的挑战性较为明显，学生需要通过交流讨论、分工协作来解决，这种教学内容可以通过合作学习方式来完成；最后，对于开放性的一些问题，在实际数学教学活动中，很多问题的答案并非唯一，这种问题需要学生通过合作学习方式进行互相交流、多方思考，从而更快地得出问题的答案。

2.2灵活应用教学方法，强化师生互动

课堂教学是教师和学生进行互动的过程，由此可见，在初中数学教学活动中应用互动教学方法开展实践教学活动是非常重要的[2]。例如，在教学“三角形内角和是180°”时，笔者在指导教学活动的过程中旨在突破传统的灌输式教学模式，在課堂中融入互动环节。首先在课堂教学开端分发给学生纸张，让学生随意剪裁三角形，然后指导学生测量和计算三角形的内角和。为了激发学生的课堂参与积极性，我将自己剪裁三角形随机分发给学生，让小组合作测量，并且组间竞赛速度，这样的竞赛过程利于激发初中生的学习积极性，是构建有效课堂的开端。

2.3转变教学方法，激活数学课堂

教学方法的选择得当与否将对教学效率形成重要的影响作用。在传统的教学模式中，教师往往采取单一的讲授法授课，新课改下出现了很多新的教学方法，对传统课堂教学造成了冲击，为课堂教学注入了新的生机和活力。新课改下的数学教学方法多种多样，其中生活化教学方法十分有效，下面笔者结合生活情境教学法进行探讨。数学是一门和生活有着密切联系的学科，在数学学习中，通过把数学教学内容和生活实际相结合，能够使数学知识变得生动、形象[3]。熟悉的生活情境，让学生有身临其境之感，能够产生情感上的共鸣，自觉参与到数学知识的探究之中。例如，在学习《轴对称》这一部分的教学内容时，教师就可以充分结合学生的生活实际。在教学的开始，教师让学生联系生活实际，列举生活中常见的轴对称事物，同学们纷纷结合自己的生活阅历，列举出了各类轴对称图形。在学生讨论之后，教师引导学生一起总结出轴对称的概念和特征，不仅课堂教学气氛活跃，而且学生们很快掌握了教学内容。

2.4以教学内容为基础，选择适当的游戏方法

初中数学教学中游戏教学方法的应用需要以教学内容为基础，以促进教学目标的顺利实现。这就需要教师对教学内容和教学对象展开深入的了解，选择契合教学目标、能够吸引学生注意力的游戏教学形式和内容[4]。例如，在加减法教学中，教师可以对初中生经常接触的“找朋友”的游戏进行加工，在游戏过程中教师可以充当裁判或指挥员的角色，在正式开始前，需要准0-9的数字卡片，将初中生以10人为一组的方式进行划分，为每位学生发放一张数字卡片。学生可以进行自由站位，在开始后教师会发布任务口令，如：现在请和为12的小朋友找到自己的小伙伴，这时学生会计算自己与多少相加等于12，计算后要找到小伙伴紧紧的抱在一起，这时可以看到有三组学生拥抱在了一起，分别是手拿3和9、4和8、5和7数字的学生，计算错误或者剩余的学生被淘汰。

结语：

初中数学教学时一个循序渐进地过程，由于初中学生的身心发育尚不成熟，学生在掌握知识上会遇到各种困难。对于数学这样一个具有难度的学科，教师应当注重采取多样的教学方法，加强与学生的及时沟通，从而帮助学生更好地学习初中数学，促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]张斌.初中数学教学效率的提升之我见[J].学周刊，2014，32（02）：97-98.

[2]孔敏.提高初中数学课堂教学效率的策略研究[J]学周刊，2016，10（23）：113-114.

[3]王忠国.初中数学趣味教学浅谈[J].新课程学习：中旬，2015，32（04）：217-218.

[4]秦明礼.浅谈如何提高农村初中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2015，12（20）：149-150.