基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

摘要：现在越来越多的课程教學都把生活化的问题引入到教学当中来，因为通过课程与实际生活的紧密联系可以帮助学生们更好地把所学的知识运用到生活当中，我们在化学学科的学习上开展生活化问题教学，不但可以有效活跃课堂氛围使之趣味化，而且能够更好地调动学生学习的积极性。本文主要从开展生活化问题教学的重要意义出发，分析阐述如何开展提高学生初中化学学科核心素养的生活化问题的有效教学策略，通过生活化的问题教学，能有效地帮助学生实际应用意识和提高解决实际问题的能力。

关键词：初中化学 学科核心素养 生活化问题 教学策略

随着素质教育的不断深入，相关教育部门对于化学学科的重视程度越来越高。与此同时，我们国家一直在注重学生的科学素养的培养，而化学学科核心素养也就是科学素养在化学学科中的具体体现。根据资料表明，21世纪我们要着力培养学生们的科学素养，以帮助他们适应现代化的生活和未来生活的需要。对于化学学科也是如此，我们要帮助学生们在“科学认知与理解”、“科学方法的学习与掌握”、“科学意识以及科学价值观”等各个方面进行化学学科学习，提升学生的实验与探究、绿色应用、科学精神和社会责任等初中化学学科核心素养。

一、通过生活化问题教学对提高学生初中化学学科素养的重要意义

俗话说，生活处处皆学问。同样的，生活处处有化学，化学与我们的生活紧密相关。在生活化教学成为我们教育教学的大形势下，通过开展生活化问题教学已然成为了提高教学有效性的有效措施。与此同时，生活化问题教学对于提高初中化学学科核心素养仍具有十分重要的现实意义。

首先，通过生活化的问题教学可以激发学生学习积极性和学习兴趣，因而生活化问题教学在激发学生学习积极性和学习兴趣过程中有着不可替代的优势。在过去的化学教学中，学生们总是面对着老师枯燥的讲解、陌生的化学知识。但是，如果将化学教学与生活化问题教学相结合的话，可以帮助激发学生的学习热情。

其次，透过生活化的问题教学可以帮助学生们转变学习方式。在过去以往的教学与学习当中，学生们总是成为一个被灌输的人，而将生活化的问题引入到教学当中之后，会帮助学生们培养自主思考的意识和独立思维以及动手能力。这样，也就帮助学生们转变了学习方式。

最后，回归生活的教学模式一直是我们教育教学的发展趋势，作为奠定化学学习基础的初中化学而言，更应该透过生活化问题教学帮助学生们更好地提高与成长。

二、通过生活化问题教学是提高学生初中化学学科核心素养的必要策略

1.以生活现象为导向开展课程学习，提高学生学科核心素养

如果我们在教学中一上来就是晦涩难懂的化学知识，一定会让学生们形成一种厌恶的情绪。相反，如果我们化学教师先通过生活现象导入课程学习，通过丰富的生活经验来带动学生们学习初中化学的话，那么学生们一定会自然而然的被有魅力的化学学科而吸引。所以，以生活现象为导向开展课程学习可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.以生活实际相联系发散学生思维，提高学生学科核心素养

我们过去的化学教学往往是脱离生活的、抽象的，这也造成了学生们理解起来变得困难。如果我们化学教师在教学过程中将教学与生活实际相联系的话，可以更好地帮助学生理解所讲授的化学知识。同样，我们在教学过程中若能通过一些实际生活现象来引导学生积极地思考，这也能帮助学生形成独立思考的良好习惯。当然，一些生活现象是我们经常遇见的但对于学生而言却没有与化学联系起来，所以当我们用这些生活现象、生活实际来进行教学的时候，学生们的视野和思维也就进一步得以开拓。例如，在讲“酸、碱、盐的应用”时，酸、碱、盐是生活中经常见到的.教师要以生活经验为依据，引导学生准确地认识酸、碱、盐的应用.同时，本节课要求学生掌握铵态氮肥的检验，并熟知酸、碱、盐的正确使用方法.在实际生活中，学生都会接触到酸、碱、盐的应用.教师可以让学生结合生活经验总结出酸、碱、盐的应用，提高学生的自主学习能力。

三、通过生活化内容的课堂训练是提高学生初中化学学科核心素养的必要补充

涉及到在讲解化学习题的课堂训练上，教师若能适时、适量精心选择习题给学生练习是很有必要的。如通过设计生活化的问题情境，让学生能够在具体、有趣的生活化问题情境中，学会如何运用所学相关化学知识进行分析和解决实际问题，从而体会到学习化学的真实性。如当今世界人类面临人口、能源与环境三大问题，环境与人类生产生活存在着十分密切的关系。教学过程中有些难点的突破，我们有时可以用生活中环保问题的一些内容来进行设计教学案例，并且进一步重点展开探究分析。

涉及到有关钢铁的锈蚀及其防护教学时，先让学生回忆在日常生活中是否见过钢铁锈蚀的事实；再让学生根据自已的实际生活经验来进行猜想钢铁锈蚀可能跟哪些因素相关；最后教师可以根据学生的猜想情况进行分析，并且进一步组织学生设计实验进行探究，从而更加全面的了解钢铁锈蚀的原因，以及如何采取有效措施来防止钢铁生锈。通过这样的设计，较好地利用了学生原有的生活知识经验来达到理解和建构新知识的目的。通过这样的课堂训练来解释生活中遇到的常见问题，使学生感到亲切、有趣，并且会积极地运用所学相关知识去思考分析，从而真正解决生活中的实际问题，并获得愉快的情感体验。

总之，在初中化学教学过程中，化学教师应不断创新化学教学策略，采用多元化的教学模式，应对新课程改革背景下面临的挑战，从学生学习的角度创新教学方法，有效地激发了学生对学习化学的兴趣，使学生能够有效地培养和提高他们的化学核心素养。生活化问题教学是一个非常有效的教学策略，我们初中化学教师们一定要将其与教学相结合，通过生活化的问题教学帮助学生们提高化学学科的核心素养。

参考文献：

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