小学语文教学中对学生阅读能力的培养

金伦华

摘要：语文作为学生学习生涯的重点科目，它贯穿了整个基础教育的始末。小学作为学生接受教育的初始，学校应当更为关注学生的语文学习。在语文学习的内容之中，阅读能力是较为重要的成分之一。小学语文教师应当通过不断的探索和创新来提升学生的阅读能力，通过新颖的教学方法激发学生的阅读兴趣，创设良好情境来让学生们能够更好地阅读，提升阅读能力，同时还应当为学生们提供更多的阅读推荐书目，使学生们能够根据自己的兴趣和喜好来进行选择性阅读。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

小学语文的学习阶段也是学生身心不断发展的阶段，为了提高学生的语文水平，更为了提高他们的综合能力，阅读教学在小学语文的教学之中尤为重要。阅读能力代表了一个人对书面语言的认识和理解能力。短期来说，阅读能力好坏会影响到其他科目学习的程度好坏；从长远的角度看，这样的能力在人们的日常学习和工作之中是不可或缺的存在。结合当下不断加深的新课程改革，社会对未来人才的要求也在日新月异，阅读能力在学生的培养过程中将不断被更多的重视，学校应当抓住机会，通过不同的方法促进语文教师提高班级同学的阅读能力，促进教学效率的提高。

一、新颖教学，提高阅读兴趣

新颖的教学方法往往能够更好地激发学生的学习兴趣。小学生正是处在好奇心较为旺盛的年龄，故而教师可以抓住这一点，通过更为趣味性的引入来让学生对即将阅读的课文或阅读材料等产生好奇，由好奇引发起兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生们将会更为积极地投入到接下来的课程内容中去，这样有了更为投入的状态，学生们的阅读效率将会提高，教师以更为易于向学生讲解高效阅读的方法，让学生能够在阅读中收获和提高。

例如，在引导学生阅读和雨有关的文章，教师可以提前在班上播放雨声的音频，让学生们都进入一个充满着雨声的环境之中，学生们会对这样的课堂产生兴趣，对接下来要学的内容产生好奇。在雨声的引导之下，教师可以通过娓娓道来的方式向学生们简单介绍当节课要学习的和雨声有关的内容，在这个过程中，学生们将会带着好奇心积极参与到教师引入的互动之中，并逐渐跟随教师的脚步，进入到雨的世界之中，投入感情地进行阅读。

二、情境创设，融入阅读环境

良好的情境也能帮助提高教学效率，培养学生的阅读能力。在引导学生阅读一些故事性较强的文章时，教师可以通过情景剧表演的形式让学生们融入文章所构建的情境之中，仿佛身临其境地阅读能让学生们在阅读过程中融入更多的情感，更加注意一些细节的把握，对提高学生的阅读能力以及团队合作能力都要有很大的积极作用。为了达到这样的目的，教师必须组织好不同的情景剧表演，让学生们亲自参与表演，将他们的阅读具象化，更为具体地理解阅读内容。

例如，在阅读童话故事时，教师可以在班上组织同学将童话的情节表演出来，参与表演的同学将能够更多地深刻理解文章的内容，甚至一些细节的地方他们都会有所了解，而对没有参与演出的学生来说，他们能够通过观看表演的方式更为清晰地理解整个故事发展的过程，在了解了故事发展的基础之上他们将会能够更为清楚地理解故事想要传达出来的价值观，这不但能够加强学生对文章的理解，更对他们自身未来的发展有着非常重要的作用。

三、课外阅读，多样阅读选择

除了课上教师的引导阅读之外，教师还可以为学生们进行课外阅读内容的推荐，让学生能根据自己的喜好在课余时间自主选择阅读，这样不但能提高学生的阅读能力，更能够弥补学生在课上接受知识的局限性，开拓学生的视野，真正做到将课上学习的阅读策略运用到实际之中。在阅读的过程中，学生将会获得不断地提高，教师在日后的上课过程中也会获得学生水平提高所带来的便利，课堂效率自然会不断提高，教学质量也会更好。

例如，教师可以根据课上某单元学习的主题内容，为学生们挑选一些适合他们程度的小说或散文，让他们能够了解更多关于本单元内容的知识，拓宽视野，学习更多平时课本上可能接触不到的知识。对学生来说，他们所阅读的文章也是他们认识世界的一种途径，他们能在阅读过程中逐渐积累对世界的认知，故而教师对文章的选择有着非常重要的作用，教师必须选择对学生来说太过晦涩却能够恰到好处地提高他们对世界认知的文章。

总之，提高小学生阅读能力的方法和手段有很多，小学语文教师应当根据自己所教授班级学生的不同性格、不同个性来选择不同的方法，借此获得更好地教学成果。对小学生本身而言，阅读能力的提高决定了他们不再是只能看图读故事，而是可以畅游在浩瀚书海之中，他们对其他科目如数学的题目理解也会更为透彻清晰，他们能够在别的科目的学习上也获得更好地成绩。而对教师来说，班级的教学效率也会有所提高，阅读了更多书籍的学生们将会有更高层次的人文涵养，班级也会更为和睦团结。

参考文献：

[1] 苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培養策略探讨[J].学周刊，2015，（15）：34-36.

[2] 杨胜国.如何有效进行小学语文阅读能力与积累教学的针对性措施[J].小作家选刊（教学交流），2014，（9）：12-15.