小学语文阅读教学应用探究

张忠

摘要：在当前的小学语文教学中，如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的综合能力一直是广大教师积极思考的重要课题。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，对如何进行阅读教学展开探究，希望能够为广大同仁提供借鉴。

关键词：小学语文 阅读教学 综合能力

阅读能使人积累知识，培养本领，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流。在小学语文阅读教学中，将阅读的方法传授给学生，促进学生的终身发展是广大教师义不容辞的责任。那么，怎样才能实现有效的小学语文阅读教学呢？笔者在多年的教学实践中总结了以下几点方法。

一、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”一个人只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，从而扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量，小学生同样如此。在小学语文阅读教学中，如果教师能够激发起学生对阅读的浓厚兴趣，教学便成功了一半。那么，应该如何做呢？首先，引导学生选择合适的阅读材料。文学作品、科普作品以及一些历史文化读物等，具有丰富的趣味性和哲理性。适当引导学生阅读此类材料，不仅符合学生的认知水平，还能扩充学生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣。其次，指导学生进行多样化朗读。在传统的阅读教学中，教师常常只是一味地进行生硬的讲解，学生只能在被动的模式下进行单调的朗读，这样的教学效果可想而知。为改善这一现状，激发学生的阅读兴趣，教师不妨通过配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等形式，指导学生深入课文，使学生获得一定的审美享受，这样远比之前的做法有效得多。再次，尊重学生的个体差异。在实际的阅读教学中，广大教师必须摆正思想，平等对待每一个学生，积极肯定他们的进步，尽量使每一个学生都能体验到成功的乐趣，进而提高他们的阅读兴趣。相信做到这三点，学生的阅读积极性必将得到有效提升。

二、充分体现学生的主体地位

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的主体地位。所以，我们也经常会看到，一些教师在进行阅读教学时，总是喜欢拿着教学参考资料，向学生生硬地介绍文章的时代背景、作者介绍、段落大意和主题思想。一节课下来，其实已经将文章的各个部分肢解开来，学生收获的只是教师自己对文章的理解，甚至仅仅是参考资料上的现成内容，而不是他们自己对作品的理解与领悟。这样的教学不仅无法取得理想的效果，更忽视了学生的主体地位，根本无法实现教师、学生、文本之间的对话和交流。笔者认为，要想提升阅读教学的效能，必须充分发挥学生在课堂上的自主性。具体来讲，主要应做到两个方面。首先，变“一言堂”为“群英会”。在阅读教学中，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，与学生建立平等关系，同时尽量为学生创造表达自己想法的机会，让他们尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀，真正实现课堂的价值。特别是对学困生，教师应倾注更多的爱心和关注，缩短相互之间的距离，这样，他们才能更加积极地投入到阅读中去。其次，要允许学生阅读“出错”。在初步阅读文章时，学生难免会出现理解不深入、表达混乱的情况。这时，教师绝不能对学生横加指责，而要采用鼓励的话语和肯定的手势、眼神等对学生的错误给予理解和鼓励。只有这样，学生才能消除自卑心理，放心大胆地展示自己。

三、适时引入情境教学法

实践表明，充分利用各种教学手段，创设具体、生动的情境，可以引发学生的情感体验，促使他们深刻地理解课文内容。笔者在教学中主要通过三种方式创设情境，取得了不错的效果。首先，创设实体情境。所谓实体情境，就是教师利用实物指导学生进行细致的观察，以此加深其对课文内容的感受和理解。如在教材涉及花鸟鱼虫这方面的内容时，教师可将实物带进课堂，让学生通过观察实物增长知识，从而更好地去理解课文内容。其次，创设语感情境。这里所说的“语感”，主要指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感情境就是指教师通过生动形象的语言描述，培养学生的语感能力，进而激发学生的思维和想象，帮助其体会课文情境和作者的情感。再次，创设模拟情境。在阅读教学中，为了让学生产生身临其境的感觉，教师可适时运用电教手段播放幻灯片、录音带、动画片段等，让学生获得形、声、色的直观感觉，这样做可以化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于乐。

四、引导学生学会积累和运用

不得不说，学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，会接触到大量各具特色、富有表现力的语句、段篇。这时，如果教师没有加以干预，久而久之，学生自然会忘得一干二净。只有将这些内容熟记在心，学生才能在写作时真正为己所用。为实现这一目的，教师在阅读教学中应适时引导学生积累、记录课文中的好词佳句、精彩片断，以朗读、背诵、摘抄等形式将其牢记于心。这样，学生才会形成良好的积累习惯，有效提升写作能力。

五、结语

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，此时若能帮助学生养成独立、自主的阅读习惯，将会使学生终身受益。所以，作为语文教师，我们绝不能放步自封，而应在教学实践中努力探索阅读指导的可行方法，只有这样才能真正实现有效教学，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

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