培养农村小学生良好课堂行为习惯的探究

黄燕清

摘要：小学阶段作为长身体、学知识的重要时期，也是世界观、价值观和人生观的初步形成阶段，小学生就像是一张白纸，需要用心勾勒与描画。农村地区较为特殊，有着大量的留守儿童，各科教师肩负着培养小学生良好课堂行为习惯的重任，为他们将来健康成长扎实根基。本文以如何培养农村小学生良好课堂行为习惯为探究对象，并提出部分个人观点。

关键词：农村小学生；良好课堂行为习惯

现阶段，养成教育在整个教育体系中的地位越来越高，备受各级教育部门的重视。在农村小学教育中，教师需结合农村特点深入挖掘各种优势资源，因地制宜的开展教育活动。课堂是农村小学生学习的主要场所，各科教师均需将培养小学生良好课堂行为习惯当作己任，结合其生活环境、年龄特征和心理特点等实施教育，帮助他们养成良好的课堂行为习惯。

一、遵循儿童心理特点，采用正面引导策略

小学生的认知水平不高，兴趣广泛且具有较大的不确定性，他们在课堂学习中很多行为习惯都是无意识间形成的，具有显著的情境性与随意性。比如：小学生在上课期间极易受到外界因素的干扰，注意力不能长时间的集中，经常走神，尤其是农村小学生更是如此，原因在于农村地区的特殊性，外界经常会出现各种噪音，或者是鸟叫虫飞等。而且当得到老师表扬时将会表现的兴高采烈，听到批评则抹泪哭鼻，不会隐藏情绪；行为上具有较强的模仿性与依赖性，经常言行不统一，缺乏主观意识等，这些都是他们正常心理特征的具体表现。因此，农村小学各科教师在日常课堂教学管理中应当讲究方法与方式，从农村小学生的心理特点出发，主要采用正面引导的策略，针对他们在课堂学习中的具体表现，坚持“导、“堵”结合的原则，以减少不良行为习惯的频率与次数为基础，强化其良好行为习惯的养成。做到小处着手、大处着眼，从最基本的、常规的，小学生可以做到的一些小事切入，不断提升训练强度，像课堂上的写字姿势、坐姿，课桌上作业本、课本、文件的摆放等，消除不注意细节、不讲方法和不讲实际等不良现象。

二、传递真诚用心呵护，推动学生自然接受

当前，农村外出务工人员较多，很多小学生都缺乏父母的关爱与呵护，以至于在课堂中出现不少不良行为习惯。在农村小学教育中，教师要深刻认识到这一点，坚持尊重与热爱学生的职业道德准则，提升自己的人格魅力，用真心、真爱、真诚对待他们，不能一味的批评或训斥，甚至会产生反作用。特别是部分缺乏自信的小学生，更是渴望得到教师的关爱，一旦得到这份真情的关爱，他们就会对教师产生好感，缩短师生间的距离，从感情和内心上主动接受教育。所以，在小学日常教学管理中，教师需要真诚的对待和用心呵护小学生，凡事从他们的实际利益出发，使其理解这种情感并转移至课堂学习中，在不知不觉中改掉不良行为和习惯。诸如，有学生在课堂上睡觉，提醒之后仍然不起来，教师可以走到他们身边触摸额头，询问：不舒服吗？如果学生给予不回应，可继续问：心情不好吗？下课后和老师说说，有什么可以帮助你的？此时，他们往往会看到真诚的眼神，一般会被打动用心听课。如此，教师通过自身真实与强烈的情感，获得学生的支持与理解，强化道理的感染力、吸引力与生动性，推动他们自然接受。

三、优化教学调动兴趣，学生真正回归课堂

在农村小学课堂上，为培养小学生良好的课堂行为习惯，教师仅靠渊博的知识远远不够无论课堂气氛再活跃，没有学生用心听讲，这节课就失去意义。这就需要优化教学形式，着重关注是否调动小学生的积极性，让他们将注意力全部集中到课堂学习中。教材中的世界是符号、语言世界，生活世界才是真正存在的世界，对于农村小学生来说这两个世界并不统一，而是相互佐证的。课堂缺乏生机与活力，究其原因在于学生与教材内容同现实世界存在割裂有着重大关系，小学教师应当善于利用农村本地的生活化教育资源优化教学，同教材内容有机整合在一起，找准他们的最近发展区，使其充分感受到学习课本知识的作用和意义，并意识到个人学习的价值和责任，实现增强学习动机与调动学习兴趣的目标。此外，教师在课堂教学中需放下自身高高在上的地位，和学生做到平等交流，赋予他们自由发言、大胆创新的时间与空间，使其自主说出对问题的见解与看法。并结合农村生活中的大小事件在课堂上进行提问，使其积极参与讨论和交流，让他们真正回归课堂，学习态度由被动转变为主动，从而养成良好的课堂行为习惯。

四、严格约束以身作则，促使学生耳目渲染

针对农村小学教育而言，要想培养小学生良好课堂行为习惯并不容易，而且几乎人人都有惰性，放松或放纵自己会觉得舒服与舒适，约束自己则会感到难受。所以说，不少小学生在成长过程中或多或少都会选择放松，假如没有制度规则的约束和教师的管理，很难形成良好的课堂行为习惯。教师是小学生学习的典范，在课堂上需要严格约束自己和以身作则，通过言传身教起到良好的榜样作用，这样显得更具感染力、说服力，还更加直接和具体。对此，农村小学教师在日常课堂教学中，应当利用自己的德行、品行和言行等影响和教育学生，真正做到言传身教。同时，教师是学生心中学习的楷模与榜样，这就需要经常检点自己在课堂上的言行举止，以免成为负面教材。如：要求学生不能迟到，自己也不能迟到；要求学生在集会时保持安静，自己就不能乱说话；等。如此，通过以身作则对学生进行潜移默化的教育，使其在良好形象的熏陶与激励下向教师看齐，达到“信其道而随其行”的目的。而且为人师表是教师道德人格的集中体現，教给学生道德规范，自己首先需要做到，这是一种美德，要长期坚持和执行下去。

五、总结

综上所述，培养农村小学生良好课堂行为习惯是一个长期工程，短时间内很难起到一定的成效，各科教师均需深刻认识到这一点，从各个层面展开教育和培养，从多个角度进行熏陶和感染，最终帮助他们养成良好的课堂行为习惯。

参考文献：

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