新课程改革下小学语文教师专业发展策略研究

黄金莉

摘要：基础教育课程改革以来，通过广大教师积极的参与、理解、支持、投入、配合，课程改革进程顺利，取得了丰硕的成果。我们不难发现，教育改革与教师发展是互促并进的，成功的教育教学改革，自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入，但同时，这场教育变革又引发了教师理念的转变，改变了教师的角色与教育教学行为，促进了教师的专业化成长。作为一名即将踏上讲台的小学语文教师，一直在试图探索小学语文教师专业化成长的策略，希望能為小学语文教师的专业化发展贡献自己微薄的力量。

关键词：新课程改革、小学语文教师、专业发展

一、教学研究

教师专业化发展的进程中，教育科研起着至关重要的作用。它能使广大中小学教师真正成为研究者；中小学教师队伍专业化更有赖于教育科研；教育科研能够提高教师素质，促进教师专业成长。总而言之，教育科研对教师专业化发展有着重要的现实意义。 实践证明，教育科研对促进教师专业成长的确起着至关重要的作用。中小学教师开展研究必须立足于“以校为本”；必须从教学反思入手，结合自己教育教学实际，积极开展行动研究；同时，可以通过形式多样的合作论坛来提高广大教师的理论水平和实践能力，以确保研究工作的科学性和可行性。

作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。

有一种误解，认为教学研究高不可攀。语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。语文教师在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。

进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是指示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。

二、语文素养

《语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念，要求我们必须重新审视我们的小学语文教学。归根结底，要在小学语文教学中实现“全面提高学生的语文素养”对小学语文教师专业素养提出了更高的要求。语文教师除了要具备知识素养、语言素养、人格素养等专业素养之外，还必须加强以下各个方面的修养。

（一）积淀丰厚的文化底蕴，不断提高文学修养。

《语文课程标准》中全面提高学生的语文素养中提到：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《语文课程标准》总目标中强调：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。提高学生的文化修养，教师必须首先加强自己的文学修养。在注

重语文课程工具性的同时注重语文课程的人文性，注重积淀丰厚的文化底蕴。

小学语文教师如何提高自身的文学修养，积淀丰厚的文化底蕴呢？一是多读。要博览群书，各方面的书籍都应当有所涉猎；要广泛的阅读儿童文学作品，在提高文学修养的同时领悟“以儿童发展文本”的教育内涵。二是多记。记诵一定数量的优秀古诗词增加文化积淀。三是多写。教师要养成写作的习惯，写作有利于教师积累教学经验，有利于积淀丰厚的文化底蕴。

（二）热爱生活，提高审美能力。

语文课程标准中全面提高学生的语文素养要求语文教师要重视培养学生的审美情趣。这就要求教师自身首先要具备审美能力，只有教师自身具备审美能力，才能培养学生的审美情趣，和学生一起体味美、欣赏美。小学语文教师应当从以下三方面提高自身审美能力。一是语言美。语言美是心灵美的直接体现，教师要使自己的语言生动、优美，其基本要求为：语言的准确、鲜明、生动以及和气、文雅。二是心灵美。语文教师要展示给学生积极、健康、向上的精神世界，用自身对生命和生活的热爱和良好的道德品质来影响学生的发展，展现出教师对学生的爱。三是形象美。语文教师应该和蔼可亲，衣着整洁，表现出高贵气质、崇高思想。教师是学生的一面镜子，教师要注重自身美好的形象，注重言传身教的作用。

（三）丰富情感素养。

语文是情感的语文，“如果说语文的工具性价值在于培养语言形式的应用能力，那么，语文的人文性价值即在于养育人的气质、情操、境界等情感能力。”因为语文不仅学语文知识、提高语文能力，还传承文化，文化具有丰富的情感色彩。全面提高学生的语文素养要求教师要注重情感的培养和发展，要求教师自身必须有丰富的情感素养，是一个情感丰富的人。

首先，情感来自于对文本的解读。教师要善于体味课文的情感，把文字变成饱含情感的语言，感悟文章所要表达的思想情感，使学生更好的感知课文的内容和思想情感。

其次，情感来自于对生活的感悟。教师要丰富自身的情感素养，在生活中的感悟是一个有效的途径。教师要善于感悟生活的情感，丰富情感素养。

最后，情感来自于对学生热爱。教师要热爱自己的学生，有着高度的责任感和事业心，有着一颗无私奉献的美好心灵，发自内心地热爱学生，关心他们的思想、生活、情感

全面提高学生的语文素养，是语文教师追求的根本价值，这就要求他们必须作坚定不移，持之以恒，矢志不渝的奋斗，语文教师在这个追求奋斗的过程中，语文教师才能得到真正有效的发展和提高。否则，偏离了这一价值的追求，语文教师就会犯错误，也就无从谈起什么发展了。

三、结语

综上所述，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。语文教师惟有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，这便是语文教师专业化发展的最终目标。

参考文献：

[1] 叶澜主编.教师角色与教师发展初探[M].北京：教育科学出版社，2001，349.

[2] 国家教育发展与政策研究中心编.发达国家教育改革动向和趋势（第二集）[M].北京：人民教育出版社，1987，265.