多样作业设计，优化小学数学教学

赵中华

摘要：新课标实施以来，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化，在有效教学的课堂实践中，有很多教师给我们提供了丰富的案例供我们参考，但是在小学数学的作业设计和布置上，却鲜有教师去研究和实践，作业的设计方法和策略，也很少有教师提供自己的经验。很多教师还一直遵循着习题集或者是教材，对学生的提升效果并不好。而作业的设计是为了巩固学生的数学知识，是数学课堂的延续，首先作业应该符合学生的兴趣，为学生减负，同时又能够达到一定的效果。本文主要介绍的就是我在多年的教学实践中对作业的设计类型和方案。

关键词：作业设计；多种形式；小学数学

传统的小学数学作业形式较为单一，主要就是教师针对本节课所学内容给学生布置一些习题以巩固所学知识。这样的作业方式和类型，无论学习什么内容，作业形式是不变的，在学生看来，数学学习就是做题、做题、做题，学习的积极性会降低，从而导致学习效率低下。而新课标要求，要促进学生全面发展，要让学生不仅会学习，也要会生活。因此，教师在布置作业时，应该转变方式，创新作业形式，在保护学生兴趣的基础上，通过新型的作业获取数学知识。

一、生活化的作业设计

学习数学的一个重要的目的就是学生能够运用所学知识解决生活中的问题，让学生发现生活中处处有数学，所以教师要善于观察和发现，设计一些生活化的作业，一方面让学生感受到知识和生活是贴近的，从而增强学生完成作业的积极性，另一方面让学生能够运用所学知识去解决问题，更好的掌握数学知识，增强成就感。

例如，在学完《统计》这一部分的知识后，我给学生布置了这样一项作业：调查自己家中一个月的花销情况，包括水电费、零花钱以及其他费用等，然后计算出各项费用占家庭当月总支出的比例，分析自己家中谁的花销最大，哪项开支最多。这项作业的布置还有一个目的就是学生通过调查可以树立勤俭节约的意识。学生领完自己的作业之后，纷纷做起了家中的小当家，挨个调查，还时不时的督促自己的爸爸妈妈要节约，不能花太多钱，浪费太多资源。在这个过程中，学生要自己画表格、统计、汇总、计算等，将统计的知识全部运用到本次作业中，学生得到了很好的训练。由此可见，通过布置生活化的作业，让学生在生活中解决数学问题，可以帮助学生更好的融入生活，增加其学习数学的积极性。同时这种作业形式，还可以让学生始终保持高度的热情去完成，最终达到的效果是非常好的。

二、实践性的作业设计

无论是哪一科目的学习都要注重理论与实践的结合，所以数学作业的设计也离不开实践，让学生在动手操作和实践中掌握相关的数学知识，同时提高学生的动手能力，开发学生的智力。

例如，在学完《轴对称图形》之后，我组织学生进行了一个游戏训练，要求每一个同学都在自己的本上画出你想画的图形的其中一半，然后学生们随即换座位，换到哪里就把那个座位上的另一半图形补全。学生们听到这个游戏后，兴趣高涨，纷纷动起手来画出自己想要的图形，由另一个同学来完成。在这个游戏的作业练习中，学生们动手的欲望增强，学习的积极性也得到了很大的提高，在动手实践的过程中掌握了轴对称图形的性质和特点。由此可见，通过设计一个特别的实践性的作业，不仅可以增强学生的兴趣，让学生们产生想要完成这项作业的欲望和好奇心，从而使他们在做作业的整个过程中都能够以饱满的热情去完成这项作业，同时，学生在实践中也能够不知不觉的掌握相关知识，完成教学目标。

三、探究性的作业设计

探究性作业的设计注重学生能够由一个小的切入点引发思考和探究，在自己探究和思考过程中掌握到所学知识，并灵活的运用在自己的作业完成中，培养学生的应用意识和能力，让学生能够综合运用自己所学的知识去解决实际问题，从而提高学生的探究能力。

例如，在学完《比例尺》之后，我布置了一项探究性作业，要求学生按照一定的比例尺画出自己家中客厅的平面示意图，然后思考自己家中的家具的摆放是否合理？是否有自己的改进措施？将自己的想法和改进措施画在平面图中，并且在本上写上自己的探究结果和改进的原因。学生在这个作业的完成过程中，充分发挥自己的想象力和探究性思维，综合利用各个学科的知识完成相关设计和想法的写作。每一个同学都是小小设计师，这样的作业设计不仅激发的学生的思考和探究欲望，还能够充分激发学生的创造力。因此，教師在布置作业时，要有意识的给学生布置一些探究性的作业，让学生在作业的探究过程中激发自己的潜力，在完成学习目标的同时，促进学生其他方面能力的发展。

总之，多样的作业形式的设计，要以新课程标准为基础，以学生发展为本，与生活相联系，从而促进学生的思维能力、创新能力、动手能力等全面发展，使学生在学习中体会快乐，在做作业中获得成就感，让作业真正为学生的发展服务，成为学生的乐趣。这需要每一位数学教师去探索和发现，为学生的健康成长服务。

参考文献：

[1]徐怀忠.设计形式多样的作业，引领小学数学教学[J].教师，2015（12）.

[2]孙欣.以作业设计为突破，优化小学数学教学[J].新课程导学，2013（15）.