让德育融入小学数学课堂

彭秀萍

摘要：陶行知先生曾说过：“生活及教育。”新课程理念也倡导品德教学应该回归生活，应该以儿童生活为基础课堂。在品德教育中应该努力抓住儿童目前的现实生活，做到有针对性有实效性。

关键词：德育 教育 小学

一、巧抓课堂契机渗透思品教育

我在教学“圆的周长”时，涉及到一个重要的数学常数圆周率。我把课堂交给学生，分小组合作探索，各小组能得出圆周率的近似值。此时，教师他们介绍我国古代杰出的数学家祖冲之求得圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比德国数学家奥托早一千多年。

在学习质数和合数这一知识后我向学生介绍了我国现代数学及陈景润，凭着聪明才智和顽强的毅力最终攻克了“哥德巴赫猜想”取得了举世瞩目的成就。

教学角时我让孩子们解开自己佩戴的红领巾找一找角告诉他们红领巾代表红旗的一角，是革命烈士的鲜血染红的，象征着中华人民共和国悠久的历史和中华民族不屈不饶的精神。戴上红领巾的学生就成为了党的孩子。

巧用课堂生成，弘扬中华民族光辉灿烂的历史，增强了学生民族自豪感与责任感。进行爱国主义教育的同时也培养了学生热爱科学、奋发向上雄心茁壮。

二、教学方式生活化

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展可以在各种活动中得以实现课本剧的角色扮演旨在引导学生与课本对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的生活经验和体验，并根据自己的认知水平参与辨析，总结规律，得出结论。例如，在教学圆的面积，圆柱的体积时，教材中提供的是禁止的影像，教师分组充分利用学具，通过拼一拼，想一想，议一议，画一画等活动，培养他们动手、动脑的良好品质。由长方形的面积计算公式转化成圆的面积计算公式；由长方体体积计算公式推导出圆柱的体积计算公式，让学生体验到了集体的力量和成功的喜悦，科学的探索精神在潜移默化中形成。

三、将课堂延伸至礼会生活实践

小学数学社会实践活动是数学新课程标准积极强调的学习方式；可以积累学生的生活经验，提高学生解决实践问题的能力，尤其在建构学生数学的应用性理念上请他学习方式很难到达此高度与作用。于活动中学习，在活动中育人。教学钟表时，教师先为学生建立时、分、秒的概念，然后让学生通过亲身感受时间的长短，比如，1分钟，5分钟能能做多少事情。通过写字、跳绳、踢毽子、背夹乒乓球比赛等活动，让他们在感受时间的长短的同时也体验到了团结合作的力量与胜利的欢乐，并意识到了时间的宝贵。从而懂得珍惜时间，合理安排利用自己有效的时间。

教学人民币时，组织他们去超市去买东西，也可以从家里带来现成的物品相互叫卖生兴致高，非常活跃。组织学生交流买卖情况，谈感想。有学生说买到了过期霉变的饼干，教师立刻究其问题和学生展开了讨论：一个关于诚信与食品安全的话题由此展开，那个孩子认识到了失误与过错，当即退还了物款。此举，让课堂刹那间变成了欢乐的海洋。引导他们珍爱人民币并合理利用人民币，建立良好的金钱观，樹立正确的价值观。

教学利率时，让他们亲自去银行调研，了解利率在日常生活中的使用，调整的背景及在国家建设中的重要作用。教育他们在日常生活中勤俭节约，计划用钱，积极参加储蓄，支援国家建设捐赠灾区、贫困地区失学儿童，同时珍惜现在的学习机会，长大报效祖国。

四、培养学生多方位的学习习惯

广大同仁在课堂提问时一定会有这样的经历，当你让某一位学生来回答问题时，如果这位学生是一名学困生；抑或是一位语言组织能力不太强的学生；或者他对问题已经明白，但却不知从何说起。当他站着“支支吾吾”迟迟开不了口时，下面便有许多学生争着说：“老师，我来说。”“老师，我知道”此时，你如果立刻让其他学生来回答，漠视了这位同学，便会扼杀该同学的积极性，不利于他以后的发展。如果制止这些孩子的发言，又会导致今后课堂气氛死气沉沉。遇到这种情况，教师因该和颜悦色地表扬这些孩子：“你们都能认真思考，有自己的见解，非常棒！可我们也一起来听听这位同学有什么不同的见解，好吗？”此时，同学们一定都会说：“好！”课堂会立刻安静下来，同学们会带着期待羡慕的目光注视着这位同学，此时应该适时进行鼓励，在师生共同的期待与鼓励下，这位同学终于能表达出自己完整的思路。如此，既培养了学生课堂踊跃思考，积极发言的习惯又培养学生养成了认真倾听别人意见的习惯，达到了良好的品德重陶.

五、深挖教材，点亮课堂

挖掘数学自身内在的美，来培养学生对数学的鉴赏能力，塑造学生美好的心灵。空间图形和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，是它处处充满美的情调、美的感受、美的表现和美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、曲线美、奇异美......如在教学比和比例的知识时，我向学生介绍了给人以完美的视觉享受的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找用“黄金分割”构造的事物，如中外著名建筑、窗帘的束带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，以培养学生积极向上的人生态度。如，学完了圆的知识以后，有的学生感悟到：“圆的半径越长，圆也就越大。”在学习中，半径就代表这你付出的劳动，而圆代表着你的收获。于是，你付出的汗水越多，你的收获也就越大。

总之，在小学数学教学课堂中教师应根据数学学科教学特点，联系实际，充分挖掘出小学数学教学思想。因人而异，因材施教，为人师表，注重师德修养，修炼自己的职业形象与职业语言，言传身教。

人民教育家陶行知说：“社会即学校”，作为一线数学教师，我们理当以儿童的整个生活为教学空间，“在生活中找教育”。让我们带着自身智慧的光芒，尽力捕捉数学本身所蕴含的丰富的思想类容，让品德教育与儿童生活正真融为一体。

参考文献：

[1] 陈志玻. 让德育在小学数学教学中绽放探述[J]. 教育， 2017（3）：00137-00137.