思维导图构建高中化学高效课堂

郭莉佳 崔雪峰 杨志强 李佳

摘要：随着新课程标准教材的应用，新教材与以往传统的教材相比，在内容、结构、体系等方面都发生了不小的改变。高考试题也逐渐增加了学生对看图读取信息的能力考核。传统的教学方式已经不再适用于新的教学要求，高中化学教师要打破应试教育的桎梏，跳出以教师为本位机制的教学固化模式，革新教学方法，改变学生死记硬背的学习方式，利用思维导图来构建高中化学高效课堂，让学生更加全面的发展。

关键词：高中化学；思维导图；高效课堂；教学实践；应用

前言

随着思想的深化，思维导图逐渐建立起一个有次序的发散图形，这是思维过程以及记录的方向。思维导图具有以下特点：重点明确，能够有效帮助学生加快对知识的掌控。在内容和记忆方面，它能够利用图像以及颜色来提醒大脑，思维过程在思维导图中完全得以体现，学生可以通过思维图强化思维发散能力，然后用思维图来阐明思维语境。为了提高学生的三维思维能力，包括思维水平和联想能力，培养学生的整体规划能力，强化学生的自主学习能力，思维能力和自我反思能力。根据化学的特点，老师应该组织特定的方式，引导学生科学建立知识网络节点，找出知识点之间关系的来进行复习。如何让学生有效掌握化学的概念，灵活运用各种知识来解决问题，如何掌握学习方法，实现事半功倍的效果。

1思维导图建立的意义

1.1有助于学生提高自主学习的能力

与传统的学习方法相比，使用思维导图建立知识体系可以引起学生的兴趣。以前的学习方法较为传统，每章都会列出知识点，文字描述繁琐，组织结构长期单一，长期如此同学们的主动性以及积极性会很大程度缺乏。假设同学们需要查看教科书并翻阅以前的筆记，学生将会显得很木讷很被动，并且审查效果不理想。高中化学内容较庞大，如果缺少相对应的学习方法，学生就很难形成知识网络，知识之间的关联就无法得到深入的了解。但是要是按照思维导图的目的，来引导学生，那么可以极大地调动学生的创造性以及积极性，根据思维导图的图形特征，大脑中对于知识的关键词，图案，颜色之间的关联比单一的传统评论方法更好。研究表示，学生在脑中进行思考以及联想可以在这种用图形构建知识体系的思维方式中积极地体现出来。

1.2利于学生全面掌握知识重点

由于思维导图具有去繁从简，突出知识脉络的优点，同学们可以从总体上轻松掌握关键知识，了解熟悉每个知识点的内容，并以知识主干的脉络理清思路，进而完全熟练运用整个系统的内容。由于知识的重组，突出主题，使学生更容易理解主题知识。

2思维导图的制作原则

首先，尽可能多地反映主题或关键词，画面越逼真和有趣越好，越能让大脑更兴奋，就越集中和聚焦。其次，它就好比绘画，使用尽可能多的颜色，图像可以刺激大脑，它可以为思维导图增添跳跃和活力，创造性思维，最后，学习绘制思维导图之后，应要逐渐形成自己的风格，只有具有个人风格才能更好地帮助我们自己，最大限度地发挥个人的主观能动性。

3思维导图建立的方法

3.1以单一物质为中心

单一元素化合物的知识通常由诸如分类、组成、方法、性质、测试、用途、存在、保存等因素构成，对于需要着重掌握的元素化合物的知识点，我们可以构建自己的思维导图，掌握元素化合物的相关知识。

3.2单元知识的构建

元素化合物在高中化学知识中基本上以家族来分单元，所以大体内容是以化合物以及元素单质来进行分类，知识结构基本上涵盖了是盐，氧化物水化物，氧化物以及单质，这种导图基本是用这个脉络构建而成，主线，知识点以及知识点之间有联系在途中得到完美的体现，形成点与线和面之间相互统一的知识网络。

3.3对相似知识进行归类整合

知识冗杂繁多是元素化合物的一大特点，但它们之间存在着联系。所以，从类似的观点出发，我们可以在一个连接中传播大量的知识分类，打个比方：水可以在诸多物质中同元素化合物进行反应，那么就可以按照物质的种类、品质分类、整理。

3.4以特殊关系、反应为目标

元素化合物的知识与某些元素化合物的特征之间有特殊的关系。例如，氧化还原反应，应该有多于一种化合价，部分强氧化剂与铁、酸、醛、醇之间都存在着某种转化的关系。

4思维导图的实践应用

4.1在课前预习中的应用

在课堂学习的过程中，课前的预习是非常重要的。一方面，课前预习活动能够帮助学生在课下掌握本节课程内容比较容易理解的知识点，为课堂上的学习奠定良好的基础；另一方面，在课前预习的活动中，能够通过自主的学习过程帮助自我认识到学习中出现的问题，认清自己的短板与不足，这也是矫治短处并促进深入思考的有效方式。在预习的方法中，做好笔记是实现高效预习效果的途径，而思维导图这种笔记形式能够促进知识内容的内化速率，让学生们在预习中构建起一定的知识结构。所以，为了增强课前预习的效果，为了增添课前预习的趣味性，教师可以教给学生思维导图的方法，让学生利用思维导图来辅助自己的预习活动。例如，在学习有机化合物时，教师可以让学生一边预习，一边做好思维导图，根据书本上的内容以及自己查找的资料来制作构图，并在旁边表示出自己不理解或者不清楚的地方，以便于课上更加有效的学习。学生在课前预习做思维导图的过程中，有自己足够的思维思考空间，结合自己的理解整合预习所学的知识，完善预习的知识结构。

4.2在课堂笔记中的应用

传统的方式下，学生面对高中化学具有一定的难处，首先学生需要理解一些抽象且复杂的内容，例如原子、分析结构，化学物质的变化等，其次学生还需要背诵记忆一些内容，例如元素周期表、化学反应方程式等，在这些内容学习的过程中，学生避免不了要记录大量的笔记，再加上教师在有些方面还需要进行知识的整合和补充，又会为学生的记录笔记造成许多的困扰。那么怎样解决这一问题呐？利用思维导图来做笔记就是很好的方式，因为思维导图具有非常强的总结概括性，又能够将知识有效的整合串联起来，在课堂上利用思维导图来做笔记既减轻了学生的学习、记忆负担，帮助学生理清知识的脉络，又促进了学生深入的思考分析问题，可谓是一举两得。

结语

综上可知，思维导图乃是对学生思维加以培养的一个重要途径，其在连串知识点、板书整合、学习中心以及教学复习等方面都有着重要运用。因此，课堂之上，化学教师要善于把思维导图这种方法和其他方法进行搭配使用，进而提升教学整体效果。

参考文献

[1]李明山.浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型[J].学周刊，2017（18）：138-139

[2]何淑仪.思维导图在初中化学教学中的应用初探[J].华夏教师，2017（06）：41