多角度构建高效初中生物课堂

朱玉娇

摘要：课堂教学从来不是教师的“独角戏”，学生也不是单纯的“旁观者”，所以，在生物课堂的教学当中，我们应该考虑初中生的生长发育以及生活阶段，从学生的角度出发，研究适合学生的生物课堂，将学生看做课堂的主人公，只有这样，教师才能真正实现“为学生服务，对学生负责”的教学目标，才能构建高效的生物课堂，从而为提高学生的生物学素养努力。本文将从课堂教学的导入、讲授过程、课堂总结与反思这三个教学的基本过程，来进行阐释如何利用多元化的方法构建具有高效性的初中生物课堂。

关键词：初中生物 儿歌导入法 生活化课堂 设疑反思法

初中生物新课程改革标准明文指出，在初中阶段的生物课堂当中，要运用多种方法，打造高效的生物课堂，致力于学生全面、可持续的发展。但是，从目前的教学状况来看，初中生物课堂中，仍然存在教学模式单一，教育方式单调，学生上课情绪不高，教学质量不理想等问题，因此，身为一线的初中生物教师，我们要从自身出发，转换传统生物教育教学理念，积极寻求多样方法，构建高效的生物课堂。

一、以儿歌进行导入，吸引学生的注意力

儿歌具有人人皆知、人人会唱、通俗易懂、朗朗上口等特点。刚度过小学时期的初中生对于儿歌有着别样的情怀，通过找到儿歌当中歌词与初中生物教学内容的切合点进行对接，以简单易理解的方式吸引学生注意力，并且通过学生一起背诵儿歌，调动起每一位学生参与课堂的积极性，使学生在课堂的一开始就具有浓厚的兴趣，并且通过引诱等方式培育学生的思维能力，打造高效初中生物课堂。

例如，在进行《植株的生长》这节课时，我就使用了儿歌导入法。在课堂的一开始，请学生们和我一起背诵了儿歌《野牵牛》：野牵牛，爬高楼。高楼高，爬树梢。树梢长，爬东墙。东墙滑，爬篱笆。篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴哒，滴滴哒……之后，我向学生们进行了诱导，为什么野牵牛会不停地爬呀爬？学生们向我回答道：“因为它在生长”，接着，我顺势引导出本节课程《植株的生长》。因此，通过《野牵牛》这个初中生耳熟能详的儿歌进行课堂的导入，一方面使学生联想到植株生长的经过，另一方面课堂背诵《野牵牛》的过程，使每一位学生都参与到生物课堂当中，吸引学生对于生物课堂的注意力，达到高效性生物课堂的效果。

二、以生活进行讲课，增加学生课堂兴趣

为了达到“活学活用”的教学目标，在初中生物教学的课程安排上，适当地加入生活的元素，将课本知识的学习与生活的场景相互融合，将生物教学内容生活化，将生活的内容知识化，不仅加深学生对于生物学知识的理解，而且为学生将生物课堂上学习的知识运用到实际生活当中做好铺垫，既增强学生上课的兴趣，活跃课堂气氛，同时锻炼学生的应用能力，实现高效生物课堂的构建。

例如，在《食物中的营养物质》这节课，我就将课本当中抽象的知识进行了生活化的解读。在进行讲课的过程中，我向学生们询问午饭都吃了什么？学生们对于这个涉及实际生活的问题予以积极地回答，答案包含：鸡蛋、红萝卜、米饭、苹果……我将这些答案在黑板上进行了板书，并向学生们介绍芹菜当中含有钙，菠菜当中具有铁，鸡蛋当中含有蛋白质、维生素A、D等等，并向学生们讲述我们吃的这些事物当中含有丰富的营养物质，就是这些营养物质维持着我们人体的新陈代谢和正常的生长发育。

通过学生们每天都能接触的生活实例进行课程的讲解，不仅促进了学生对于营养物质作用的理解，同时使学生在相对轻松的氛围下，完成对生物学知识的学习，锻炼学生将生物知识与实际生活相结合的能力，提高生物课堂的效率。

三、以设疑进行总结，帮助学生当堂反思

问题的设置能够启迪学生的学习兴趣，引发学生参与课堂的主动性。所以，生物教师在课堂的最后设定几个与本节课相关的问题，能够帮助学生回顾当堂课的主要内容，并且解决学生对于课堂的疑问，利用较短的时间，检验学生课堂生物知识的掌握程度，从而构建高效的初中生物课堂。

还拿《植株的生长》这节课来举例，我在这节课的最后，向学生们提出了几个问题，并让同学们进行小组讨论，五分钟之后回答以下问题：

1.根尖的四个部分当中，主要由分生组织构成的是？

2.传统农业生产中，植物的根从土壤中吸收什么？

3.有的人認为盐碱地里不用施肥，你觉得呢？

……

通过对《植株的生长》这节课的有关知识进行设问，使同学们在解决以上问题的过程中，回顾植株生长过程所需要的条件、营养成分，并进行反思是否真正掌握《植株的生长》这节课的相关知识，在主动探究问题答案的过程中，加深课本的理解，进而，通过设定问题与解决问题的过程，达到生物的高效课堂。

总之，高效初中生物课堂的构建并不是一日之成的，需要我们在一线的生物教学过程中不断地摸索与创造，在初中生物课堂当中不断地试验与演练，期望能在不久的将来，拥有一套完整的生物教学体系，为培养具有基本生物学专业素养的初中生而服务。

参考文献：

[1]刘杰.优化初中生物教学措施，打造高效课堂[J].才智，2016（05）：111.

[2]顾善军.雕琢课堂，共赢高效——简谈生本理念下初中生物高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：172.