新课改下初中物理教学创新思路探析

张景涛

摘要：传统的物理教学在教学主体上一直存在着错位的问题，老师相对于学生成为教学的主体，在教学形式上也只是简单的提问和单一的教学。这种形式的教学在很多时候无法满足当下的教学要求，学生很多时候根本没有充分的理解教材中所体现的重点。并且也只是机械式的对教学内容进行记忆，这种记忆在时间上虽然快但是不深刻。基于这点，在新课改下，情境教学法以及小组合作模式已经逐渐出现在现代的教学当中，物理教学的目标也在很大程度上得到了充分的达成，在一定的范围内大大的提升了学生的物理学习效果。本文就将结合情境教学以及小组合作的作用来简要的论述其在物理教学中的应用，目的就是在最大程度上提升初中物理教学的教学效果。

关键词：初中；物理教学；情景教学；小组合作；具体应用；重要性

引言：

初中物理在学科的目的上来说主要是使学生能够掌握物理知识，进而逐渐的丰富自己的物理解题能力，对学生未来的发展以及价值观的建立具有极其重要和积极的作用。初中生虽然在很多时候拥有足够的好奇心，但是这一阶段的学生却对物理教学的内容和目的理解不深刻，因此教師就应该针对这点，用全新的教学方式结合情景教学以及小组合作来不断的为学生创建真实的物理情景，确保学生能全身心的融入到物理学习之中，进而在最大程度上帮助学生快速的掌握知识，增强学生的学习能力。

1初中物理教学中的情境创设以及小组合作的重要作用

1.1 情景教学能够激发学生的学习热情、培养学生学习兴趣

情境教学的教学模式之所以能加快学生的学习效率，就是因为教师可以通过建设相应的物理情景来使学生产生物理学习产生兴趣，情境教学模式的成功是因为其可以在一定程度上将物理现象形象化，直观化，这种方式的教学能够有效的调动学生的自主学习积极性，进而通过不断的变化来帮助学生改变我学习态度和方法，使学生对物理的学习充满主观性。并且科学的学习方法和手段可以有效的帮助学生解决在物理学习中存在的问题。

1.2 情景教学坚实物理基础知识，提升逻辑思维能力

在初中的物理教学中，通过情境教学可以完善学生的基础知识，能够有效的提升学生的逻辑思维能力和想象力。通过现代化的教学方式和手段，可以为学生塑造一种比较具有针对性，和现实性的情景，将学生充分的带入进这种情景，帮助学生理解和体会该情景中的物理现象，从而使学生能够有效的理解和掌握其中的学习重点。并且通过对事件的切身体会，教师可以通过这种感觉来对学生进行具有针对性的物理教学，保障学生能够有效的提高物理学习的效果。

1.3 小组合作模式能够提升团队合作增加动手能力

当前的社会快速发，传统的人才需求模式逐渐发生重大转变，不仅要求人才掌握专业的技能，更要具备良好的综合素质以及创新能力，素质教育的目的是为了使学生更好的适应社会发展需求。传统的填鸭式教学模式只能使学生掌握相应的解题技巧，并不能培养学生的综合素质，而小组合作学习模式可以有效的增强学生的思维活跃性，在合作过程中学会倾听同学见解，以发散性思维提升创新能力。例如笔者在进行相关的电学知识讲解时，会为学生分发实验器材，使学生协同操作，掌握线路连接知识，使学生提升动手能力和沟通能力，逐渐的提升综合素质。

2 情境教学以及小组合作在初中物理教学中的具体应用

2.1 提出问题，建设场景

在我的平时教学中，我会通过提出问题的方式来结合情境教学实现物理场景的建设，并且在课堂中，要通过建立相应的物理问题，然后要求学生结合物理事实以及物理情景，来进行对问题的理解，进而实现解决问题的目的。例如在我的教学经验中，例如在针对理论性较强的电学计算公式知识点采取问答竞赛的教学方式，使学生积极参与到教学活动中，并且我会学生建设较为直观的电学情境，进而对电学知识点进行阶段性总结概括，并在课堂中分享自己的探究成果，教师给予充分的指导和表扬，提升学生的自信心，逐渐的对物理电学知识产生浓厚的兴趣。在这个教学中，采用传统的教学方式，并不能将学生充分的调动起来，很多时候学生都存在着注意力分散的现象。因此为了解决这种现象，我就首先采取了提出问题的方式，我首先给学生看了一些电路的照片，以及下载的片段，通过几分钟的时间，在学生的心里深刻了对电路知识的印象。然后我提出了一系列的问题，让学生带着问题去进行学习，学生在学习的过程中，因为脑海中存有对问题的疑问，就会加深他们在学习中的关注点的集中一堂课学下来之后，学生能够快速有效的对我提出的问题进行解答，这样就加强了学生的学习能力和应用能力。

2.2 增设语音、视频等情景

在物理的教学中，可以通过多媒体软件的应用来增设语音、视频等教学情境，例如将生活实例渗透物理电学知识，是让学生感受物理知识与生活体现的应用，这同样也是一种有趣的教学形式，让学生的思维能力以及分析能力都得到最大程度地提升。教师要选取具有代表的物理生活实例，通过教师的示范性指导，以师生共同讨论的形式来学习，从而提升学生应用物理电学知识解决生活实际问题的能力。

2.3 小组合作模式以及情景教学能够用较少的时间活跃课堂气氛

在物理的教学中还可以采用有趣的形式例如小组合作来活跃课堂气氛，来帮助学生提升物理兴趣点，辅助学生对物理知识的理解和拓展，帮助学生理解物理现象，使学生能够更加的身临其境，让学生自己去进行物理实验，可以加深学生对物理理论的了解和理解，更深刻的了解物理，解读物理，进而提高整体的教学质量和教学效果。

2.4 小组合作模式能够营造良好的教学氛围

新课程改革形式下，现代教学理念倡导转变传统的教学模式，营造轻松和谐的学习氛围，传统教学模式下，学生对于教师有一定的畏惧心理，不敢和教师进行沟通交流，严重影响了教学质量。新形势下，教师应当和学生建立感情基础，进行平等交流，利用初中生好奇心较强的心理特征，加强对学生物理电学知识的教育引导，防止学生在课堂中出现走神、注意力难以集中等情况，在教学意见产生差异时，教师应当使学生充分表达自己的认知，对于学生的错误观点给予有效的纠正，使学生能够正视自己的错误观点，在小组合作学习过程中能够发表正确观点，营造轻松和谐的学习氛围，发挥小组合作学习模式的积极作用。

结束语：

在物理教学中创建生动的情景，对教学具有积极作用。不仅能够启发学生的兴趣，还能够培养学生思想道德品质，对提高学生日后的学习成效具有重要的作用和意义。

参考文献：

[1] 刘颖. 探讨初中物理教学中的问题情境创设与案例[J]. 读天下， 2017（2）；

[2] 甘少腾. 初中物理教师问题情境创设现状的调查研究[D]. 陕西师范大学， 2015；

[3] 涂伟斌. 试论初中物理教学中问题情境创设与案例[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（27）.