探究式教学模式在高中生物教学中的应用研究

刘其高

摘要：培养学生的探究能力、促进学生的全面发展是当前教育教学的核心和重要任务，传统的单一灌输式的教学模式显然已经不能与现代化教育相适应，也无法满足学生学习和发展的需求，因此将探究式教学模式运用到高中生物教学中势在必行。本文从提出启发性问题、开展小组合作和融入生活元素三个方面出发，分析探究式教学模式在高中生物教学中应用的有效途径和策略。

关键词：探究式教学；高中生物；教学策略

生物是培养学生实践探究能力、科学精神和生物素养的重要途径，但是受应试教育等传统教学观念的影响，高中生物教师多采用单一灌输式的教学方法，抑制了学生探究能力和核心素养的提升。探究式教学模式指的是教师引导学生通过独立思考、自主学习进行知识和问题的分析与探究，因此将探究式教学模式运用到高中生物教学过程中是克服传统教学模式弊端，提高教学有效性的重要途径。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面出发分析如何实现探究式教学模式在高中生物教学中的有效应用。

一、通过提出启发性问题，培养学生自主探究意识

自主探究是探究式教学模式的基础和起点，问题是教学活动的重要因素，是知识的有效载体，能够引导学生进入独立思考和自主探究过程中。所以高中生物教师可以根据生物教学的基本内容和学生的认知规律与特点，精心设计问题的内容和提问方式，使问题具有启发性和思考价值，能够充分激发学生的求知欲和探究欲，調动学生的思考动机，从而使学生能够自觉主动地进入到问题产生原因和问题解决方法的过程中，有效培养学生的自主探究意识，提高学生自主探究能力。

例如，在教授《细胞膜——系统的边界》时，为了培养学生自主探究意识，调动学生的思考积极性，笔者为学生们提出了如下几个问题：1.细胞最外面的结构是什么？2.对于细胞膜作为系统的边界，同学们有没有这方面的感性认知？能不能列举出一些证据来证明细胞膜这个系统边界的存在？问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生得出了答案。这样，在高中生物教学中，笔者通过通过提出启发性问题，培养了学生自主探究意识，提高了学生的学习效率。

二、通过小组合作式探究，实现在教学中的主体性

小组合作式探究是有效突出学生主体地位，深化学生自主探究过程、优化学生自主探究效果的重要途径。因此，高中生物教师可以在向学生提出启发性问题或者发布探究任务后，先给予学生一定的独立思考和自主探究时间，让学生对问题和任务形成基本的认知和理解，然后再将学生分为4-6人一组的学习小组，让学生根据对问题的认知和理解在小组内部进行充分的讨论和交流，使学生之间产生思维的碰撞，优化学生自主探究过程，实现学生的相互学习、相互促进、共同进步，培养学会的合作意识与合作探究能力。

例如，在教授《基因在染色体上》时，为了发挥学生在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式讨论，分好小组后，笔者下发探究任务：孟德尔提出的自由组合定律的主要内容是什么？孟德尔遗传定律的实质是什么？任务下发后，各小组立即展开了讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，学生不仅对分离定律和自由组合定律实质的深入了解，而且也为学生学习伴性遗传奠定了基础。所以，在高中生物教学中，笔者通过小组合作式探究，实现了学生在教学中的主体性，使学生的学习潜能获得了最大的发挥。

三、通过融入生活元素，使学生养成良好探究习惯

知识来源于生活，生物作为一门基于生命体的学科，更是与我们的日常生活有着密不可分的关系。因此，高中生物教师需要在日常生活中注意搜集与生物相关的生活素材，并将这些生活元素融入到教学过程中，以此来创设生活情境，从而使学生在熟悉的教学情境中产生对生物更加丰富具体的认知，简化生物学习的思维，明白生物知识的来源，从而使学生能够运用生物思维看待生活问题，探究生活中的生物知识，养成良好的探究习惯。

例如，以《通过神经系统的调节》为例，本节课主要教授的内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们列举了生活中的实例，如，小明去医院体验，大夫让小明坐到椅子上，将两腿自然下垂，随后大夫拿着小锤对着小明的膝盖部位轻轻的敲了一下，小明下意识的将腿踢了出去，一脚踢倒了大夫，但是大夫并没有责怪小明，这是为什么呢？我们在生活中都接触过打火机或者蜡烛，当我们不小心触碰到了火苗，我们的手会立即收回，这是什么原因呢？这时，学生们结合生活中的经验理解了条件反射相关的基础知识。这样，在高中生物教学中，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验，使学生养成了良好的探究习惯。

总之，探究式教学模式运用到高中生物的教学过程中是教育教学改革和素质教育理念的必然要求，因此，高中生物教师必须要转变教学观念，并通过提出启发性问题、小组合作探究和融入生活元素等途径实现探究式教学模式在高中生物教学中的实践运用，从而提高生物教学的效率和质量，也使学生的自主、合作和实践探究能力得到培养和提升，最终发展成为社会需要的全面创新型人才。

参考文献：

[1]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究，2007

[2]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016