初中数学教学中学生自主学习能力的培养

高丽芳

摘要：新课程标准提出的一个最大共识就是，以学生为主体，让学生成为学习的主人，把学习的主动权还给学生，同时，新课标还提出“以学生的终身发展为本”。这意味着，数学再不是简单的题海战术，再不是简单知识的叠加，不再是简单的“学什么”，而更加注重“怎么学”了。因此，在当前形势下，提出学生的自主学习，无疑也是和数学的本质不谋而合。

关键词：数学；自主学习；氛围；观念

《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略。充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和諧的氛围中学会学习。布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地学习。自主性学习能让学生积极各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生自主地学习呢？

1.转变传统教育思想和观念

传统的教学模式难以培养出具有个性特长、创造精神、创新能力的人才来。数学是“做”出来的，不是“教”出来的。 一名学生，只在课堂上“听课”，没有活动，没有“做”，就不能形成真正的学习。数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动手操作，动口交流.在教师的指导下，学生有目标地探索和高度自主地解决问题的过程，才是形成其良好认知结构的基础。所以数学教学的目标不应局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生作为“社会人”的发展，特别是学生个性和创造力的发展。数学教学不再是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性工作的一部分。 数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。自主学习对教师的要求将更高，要求教师在业务功底、创新能力和敬业奉献精神等方面都要达到较高的程度。只有通过其切身的体验和感受，才有可能改革创新出适合现代社会要求的课堂教学模式；只有教师富有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生进行自主学习和钻研；只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能迸发出智慧的火花，激发出创造的灵感。

2.激发学生学习兴趣

学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。因此，要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。 在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

3.创设自主学习机会

叶圣陶先生指出，“教是为了不教，要让孩子们学会学习”. 所以，教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领. 实现教学目标，这是探究式教学中的关键步骤。在具体的实施中，我主张尽可能地让学生自我实现. 即在具体学习开始之前，让学生分析学习环境，分解目标，制定计划，结合自己的特点和经验，分析所面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件，提出个人的目标和需求. 然后，根据这一特定目标安排学习步骤，选择学习方法，建立解决问题的方案. 在实施过程中，可以随时随地对自己的行为监控、反馈，再依据学习结果，正确评价自己达到学习目标的程度和水平，及时找出自己的差距，加强薄弱环节，真正地发展和完善自我. 通过以上感性的实际操作和理性的数学推理，学生真实地感觉到了“诸途同归”的奥妙，增强学习的趣味性、操作性、实践性、重复性和探索性，更重要的是培养了学生自主学习、自主探索的习惯和能力。 同时，让学生领会了知识的来龙去脉，增强了学习的能动性，提高了学习的效率. 这样就改变了传统教学在教师的严密组织管理下进行教学，以及传统教学中面对面的教学结构，教师不再直接控制教学，教学过程转变为学生自我探究学习的过程，使学生学会自由学习，促进学生个性与创造性的发展。

4.创设主动探索空间

数学教师的任务不仅要使学生获得知识和能力，而且要关注学生的数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地难学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，得到可持续发展。教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。 总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。

总之，学生自主学习能力的培养，需要社会孕育良好的土壤，教师加强指导，提供动力，更需要学生自我反省，不懈进步，只有三位一体，具备天时、地利、人和，才能营造出自主学习的氛围，学生自主成长的空间才能打开。