农村高中地理教师积极心里品质构建初探

赵梅

摘要：在长时间的校园生活和学习中，教师的品格修养、言行举止将会对学生带来潜移默化的影响。如果教师拥有乐观、谦虚、真诚等积极的心理品质，时刻散发着“正能量”，将会对高中生的学业、身心健康都会产生正向的促进作用。农村高中由于办学条件艰苦，生源质量相对较差，对高中地理教师的教学能力和心理品质提出了更加严格的要求。探究构建农村高中地理教师积极心理品质的构建路径，也成为提高农村教育水平、实现教育公平的重要举措。

关键词：农村高中；心理品质；重要性；构建路径

高中生正处于身心发育的黄金时期，不可避免会在学业上、情感上、心理上遇到一些烦恼或问题。而农村孩子的家长出于生计，大多外出务工，与孩子的交流偏少，不能及时帮助学生答疑解惑。教书育人是教师的天职，作为地理教师，只有自身具备积极的心理品质，才能教导和感染学生，为学生树立榜样，让学生能够健康成长。

一、农村高中地理教师应具备的积极心理品质

1、自制力

很多农村学生由于家长疏于管教，没有养成良好的学习习惯，课堂上交头接耳、看小说等情况时有发生。高中教师如果采取罚站、斥责等强硬的处理措施，既伤害了学生了自尊心，又容易引起学生的叛逆心理。因此，面对课堂上学生的违纪行为，教师要学会自制，调整自己的情绪，克制自己的冲动行为。例如，在某次地理课上，一名学生利用小组讨论时间，与其他同学聊天、打闹。为了不干扰正常的课堂秩序，我没有直接在课堂上点名批评，而是在各个小组间频繁走动。这名学生看到我从讲台上下来后，收敛了自己的行为。课后，我将这名学生带到办公室，心平气和的告诫他，课上的行为既耽误了自己的学习，又会影响其他同学，之后的课堂上，这名同学很少犯类似的错误。

2、热爱学习

地理教师也要不断的进行学习，以更好的适应当前复杂的农村教学环境。从学习方式上来说，教师要尝试运用多种途径，满足自身的学习诉求。教师始终保持不断进取、不断学习的积极态度，也是积极心理品质的一种表现[1]。对于高中地理教师来说，这里所说的学习，不仅是通过各种渠道提升自己的教学能力，还可以结合地理学科的特点，例如利用寒暑假、“十一”小长假等，游览一下周边的名胜古迹、欣赏一下自然风光，例如泰山、秦岭、洞庭湖等。在这一过程中，教师既可以拍摄几张照片，作为课堂教学的素材，又可以培养自己积极的心理品质，从而以更好的心态投入到教学工作中。

3、友爱慷慨

教师对同事、对学生，都要怀有一棵友爱之心，理解对方的难处，力所能及的帮助他人解决困难。例如，班级中一位地理成绩十分优异的学生，在最近的一次考试中成绩出现断崖式的下跌。与该名学生的班主任交谈后，得知在外务工的父亲因工伤住院。在了解到这一情况后，我利用课下时间帮助这名学生补习功课，同时从心理方面开导学生，之后这名学生的地理及其他文化课成绩都重新得到了提升。

4、宽容尊重

宽恕是指原谅那些曾经冒犯过我们尊严或者侵犯过我们利益的人。作为教师更应该学会体谅和宽恕，即使孩子犯了错误，也应该使孩子得到理解、受到尊重、得到宽容，这也是马斯洛需要层次理论中高级的心理需要。好的教师能够既懂得尊重学生，使学生充满自信，又能通过尊重学生的内心世界，而加以有效疏导。教师要平等对待每一个学生，针对不同学生的个性特点，实行尊重差异、尊重需要、尊重习惯、尊重表现、尊重错误的“五尊重”教育[2]。

二、农村高中教师构建积极心理品质的具体策略

1、将心理学应用到课堂教学中，营造和谐课堂氛围

地理教师要注意将心理学应用到课堂中，通过了解当代青年学生的心理特点、认知特点和兴趣爱好，采用他们易于接受的讲课方法。例如，心理学上有一个著名的“南风效应”，地理教师对待学生，要避免产生对立情绪，而是要像“南风”一样，给学生一种平易近人的印象。通过构建和谐课堂氛围，学生也会更加配合教师，不仅提高了教学效率，而且也有利于使教师始终保持一种积极、奋斗的心理。

2、定期开展培训，反思并总结经验

为了让农村高中生与城市高中生享受同等的教育，必须要从教师队伍综合素质建设出发，开展多种渠道的培训，实现农村高中教师教学能力和心理品质的同步提升。例如，定期开办心理教育讲座，市里可以组织心理教育专家团队，到本市的农村高中开展科普讲座，一来是向农村高中教师传授心理教育知识，让教师能够更好的与学生相处，并提高解决学生心理问题的能力；二来也可以帮助教师培养起积极的心理品质，将全部精力投入到教书育人工作中[3]。

3、增强职业认同感

构建积极的心理品质，首先要求农村高中地理教师要明确职业定位，增强职业认同感。要深刻认识到，无论是农村、乡镇还是城市，无论是小学、初中还是高中，教师的地位都是平等的，教师的职责都是一样的。越是在艰苦的环境下，教师越要保持一颗热忱之心、敬业之心，迎难而上，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。只有摆正工作心态，教师才能消除工作中的负面情绪，构建起积极的心理品质。

三、结语

农村高中由于教学环境、生源质量等方面因素的限制，增加了高中教师的教学压力。教师保持积极的心理品质，不仅要关心学生的学习成绩，而且要呵护学生的心理健康。教师要注意结合农村学生的家庭实际情况和青年学生成长过程中的心理、思想变化，不断调整教学方向，始终怀有一颗热忱、敬业之心，以积极的心理品质熏陶学生，帮助农村高中生健康成长。

参考文献：

[1]王海波.大力推进“农村教师素质提高计划”着力构建农村中小学教师培训长效机制[J].中小学教师培訓，2016（10）：5-5.

[2]王大秀.关注农村高中教师心理健康——农村高中师生关系构建研究[J].教师，2014（18）：127-127.

[3]陈平生.浅谈学校、家庭、社会三位一体的德育网络的构建——农村高中德育教育新途径初探[J].现代校长与管理艺术，2015（9）：61-62.

本文是保山市教育科研“十三五”第二批市级课题《农村高中教师积极心里品质构建初探》阶段性研究成果（课题立项编号：135zdb007）