幼儿园游戏活动中培养幼儿合作意识

李静

摘要：游戏，是幼儿最喜爱的活动。幼儿的天性决定了他们是游戏的天然构造者。他们聚在一起，就会不由自主地产生游戏活动。游戏不仅让幼儿得到快乐与满足，还可以学习团结合作、平等交往，并能满足他们参与社会活动的愿望，从而进行各种能力的培养。在游戏中重要的一点就是培养幼儿的合作意识。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

关键词：幼儿园；游戏活动；合作意识；培养途径

1 引言

传统游戏，它的内容丰富多彩，形式轻松活泼，节奏明快，灵活自由。它一般不受空间限制，特别是所需玩具，材料，器械等简便，花费低廉；同时传统游戏易学易玩，有角色情节，儿童在游戏中情绪高涨，乐而不厌。因此，我们将诸多的传统游戏活动引入幼儿园的户外运动区域活动中，让幼儿感受祖国文化丰富与优秀的同时，培养孩子爱祖国文化的民族意识。让幼儿在自由的环境中根据自己的需要任意选择、自主展开、自由交流、相互合作，在宽松的氛围中，活动兴趣自然而然的被充分调动起来，幼儿在游戏中体验游戏带来的快乐。

2 在游戏活动中培养幼儿合作意识的途径

2.1 重视情绪智力的发展，为幼儿营造宽松和谐的游戏活动氛围

幼儿作为游戏活动的主体，其情绪变化往往受到游戏活动的制约，幼儿情绪常是随着游戏情境的变化而变化的，游戏活动通过假设情境可以培养幼儿丰富的情绪体验。游戏活动对发展幼儿情绪智能具有独特的作用，参与游戏活动有利于幼儿情绪的自我控制。如游戏《我是木头人》，又如娃娃医院的“医生”和“病人”，都需要有很强的自控力。在幼儿园我们发现，有的孩子上课注意力不能持久，但在游戏中能长时间注意，完成游戏中的“任务”，表现出很强的自我控制力。因此在游戏中幼儿会将自己在社会生活中模仿和学到的行为习惯、经验通过游戏表现出来。

2.2 从幼儿日常生活中培养幼儿的合作意识和能力

品德教育对幼儿来说更多的是养成教育。培养幼儿良好的品德与行为习惯，决非一朝一夕所能奏效。我们要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把行为习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，引导幼儿知晓道理、指导他们付诸行动、反复练习，从而形成良好的行为习惯。

2.2.1 日常生活中的合作行为

在日常生活中，合作行为可以运用到方方面面，如午睡后整理衣服，翻出领子，拉拉链等孩子一个人往往很难完成，我经常让幼儿互相检查并整理，在活动中幼儿学会了互相帮助、互相关心，形成了互助合作的良好氛围。

2.2.2 让孩子多玩合作性的游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子们在一起玩游戏时，合作的机会很多。例如（类似石头、剪子、布）我们把幼儿分成红蓝两组，每组推选一位队长商量自己这个组准备当什么，然后听口令一起做动作，双方根据规则确定谁抓谁。在这个游戏中，要求每组幼儿做的动作必须是一致的，否则就输了，所以他们必须与小组成员进行很好的协商与合作。在这个游戏中，每一位幼儿都很清楚他们在为共同的目标贡献自己的一份力量，对于结果成败都是举足轻重的。因此，在商量时，他们会自觉围成一圈，为了保密大家把头靠在一起，小声的商讨，还不忘问一句“我们组当什么都知道了吗？”在活动中他们在扮演自己的角色时也都全力以赴。同时，他们还学会了倾听他人、容忍不同的意见，接纳他人想法、轮流参与以及向他人表达胜利的喜悦等。

2.2.3 在解决困难中学习合作

大部分孩子由于缺乏合作的意识和能力、不会与同伴协商、分工与交流，在交往过程中遇到矛盾常以攻击性行为或者告状的形式来解决，遇到困难总是来求助老师，而不知道从同伴那里寻求帮助。所以教师和家长可以有意识的制造一些矛盾，教会幼儿解决问题的方法，让幼儿在解决问题中提高合作的能力。

2.3在游戏中挖掘幼儿的潜力是培养幼儿自主意识的有力保证

结合不同年龄班的实际状况，挖掘幼儿的创造潜力。从小班到大班每个孩子所处环境不同，结果导致了创造想象程度的差異。我建议要针对不同年龄阶段幼儿创造想象的发展特点给予不同的指导。小班幼儿想象力发展水平很低，我们应从记忆表象的积累入手，启发幼儿多看、多摸、多动，积累感性经验。中班幼儿活泼好动，并已积累了一定的生活经验，创造的潜能也在提高，为此我们应该给幼儿提供更多的变式，启发幼儿发散思维，促进其创造想象的发展。中班阶段是创造潜能发展的最佳阶段，思维最活跃，没有思想负担。大班幼儿由于生活经验的积累，理解能力在不断提高，他们将游戏赋予了一定的情节，想象的逻辑性、独立性、新异性均有明显发展，教师应不断给予引导。

2.4 建立一个轻松、平等、和谐的师幼关系，亲子关系

父母、老师是孩子成长路上的启蒙老师，他们在孩子的心目中有很高的威信，他们的言行潜移默化的影响着幼儿。父母、老师不失时机地以赞美、鼓励的语言同孩子说话，孩子会感到很亲切，从而缩短了彼此间的距离，只要孩子对老师、父母产生信任感，彼此间的合作就会顺畅得多。

当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。所以说合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。而我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。“合作能力缺失”是他们的通病。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。而传统游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在传统游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，传统游戏的群体性愈加明显。所以传统游戏活动中幼儿合作意识的培养势在必行。

3 结语

总之，通过游戏，用小朋友们最喜欢的方式来培养小朋友的合作意识，引导他们亲近集体、亲近社会。让小朋友们赢在起跑线上，为他们在今后的道路上打下基础。保持一颗纯真童趣的心，是我们身为一个幼儿教师的共同努力的目标。

参考文献：

[1]刘然；合作游戏：培养幼儿团队意识[J]，新课程（中），2016，（2）

[2]仇红；刍议幼儿游戏中的合作教育[J]，新课程研究（下旬刊），2017，（7）