小学语文口语交际教学现状及应对策略分析

摘要：口语交际是小学语文学习阶段的重要内容，是提升学生逻辑思维能力、语言表达能力的重要手段。本文将针对小学语文口语交际教学现状进行分析，并提出相应的对策以强化小学语文口语交际教学质量。以期能够强化学生口语交际能力，语言表达能力。

关键词：小学语文；口语交际；教学现状；学生

前言：

口语交际是人类社会生存的根本，优秀的口语交际能力是未来社会人才所具备的技能之一。教育要从娃娃抓起，强化口语交际教学质量，为学生营造全新的、有效的口语交际教学环境是当前小学语文教学中的重要任务。优化小学语文口语交际课堂，促进学生口语交际能力的提升。

一、小学语文口语交际教学现状

当前小学语文口语交际教学过程中，对教材的依赖较为严重，进而对学生实际情况存在忽视现象；口语教学形式较为单一，难以呈现出多样化、趣味化的特点，学生对课堂不感兴趣，难以实现教学质量的提升，知识的有效吸收；口语交际效率低下，听说效率低、语言匮乏、新意匮乏、不规范用语充斥着校园；学生参与力度较低，集体回答时声势较大，单个提问却鸦雀无声；缺乏完整的评价体系，指导性较低[1]。

二、优化小学语文口语交际教学质量的有效途径

（一）强化教师口语交际能力

教师的语言素养在很大程度上决定着学生的脑力劳动效率，教师是课堂的引导者、组织者、参与者，自身的口语素养将直接决定课堂教学效率与质量。

自觉学习口语交际的理论知识。小学语文教师应在教授过程中，不断强化自我能力，充实自我知识储备量，提升口语交际理论素养。重新认识教学理论、目标、内容、思路以及活动设计等环节。在口语交际的书籍中提炼精华，并融入自身教学实践中。

提升个人文化修养。口语交际课中，教师本身便应具备较高的语言素养，广博的学识，丰富的知识。小学生对教师往往存在一种敬仰的心理，教师应格外注意自身的言谈举止。并有意识的引导学生向自己学习，以自身渊博的知识影响学生思维，提升学生素养。

（二）优化教学课堂

口语交际的内容应更加贴近生活，训练学生更好的表达自我，合理运用所学词汇，将所思所想形象的描绘出来。实际上，口语交际更是为生活而服务，因此选用学生们所熟悉的话题，也将吸引学生参与兴趣，触动学生心灵。

例如：正值秋季，以《秋游》为话题，组织学生进行口语交际再适合不过了。秋游中会组织学生开展各种活动，符合小学生爱玩的天性，反映较强烈。学生们自然兴致勃勃，主动参与到课堂中来。再比如《夸夸我的朋友》这样的话题，每一位学生在班级都有要好的玩伴，对于夸朋友这种话题，学生们能够张口就来，有话可说。不仅如此，还能够增进学生之间的友谊，彼此作为榜样进而提升自我能力。

与此同时，口语交际课堂应以教材为中心，灵活运用，合理拓展。口语交际的教材中有些内容具有一定价值，但应根据班级学生的当前学习区域，合理开展教学计划。并利用互联网拓宽教材内容，分析交际要素，明确教材与拓宽内容中主要培养学生哪些能力。

教材中的内容可适当做出删减，尽量使用与学生息息相关的话题让学生进行讨论，不仅要抽象思考，还应以现实生活为基础丰富交际话语。

（三）创设真实情景

口语交际中更加注重交际性，真实教学场景的存在具有一定必要性。但教学情境在一定情况下影响学生注意力，甚至分散学生思维。因此在创设情境时应合理分析，综合考量。在提升学生思维活跃性、表达积极性的同时，还应与所要交际的内容相符合，促使学生自然的走进角色，融入情境，并主动围绕中心开展话题探讨，口语交际。

例如：利用多媒体教学设备，播放一段视频、一些图片。或利用各种装饰物品模拟出真实的场景，刺激学生视觉与感官。创设情境中应满足小学生活泼好动的基本特点，满足学生表演欲望，进而促使学生快速进入情境，自由表达。

同时，在情境模拟的同时，教师也应运用生动形象的语言，绘声绘色的勾画出情境内容。刺激学生想象能力，并将虚拟的交际情境还原到现实生活中。无论哪种情境的激发，都必须与学生实际发展情况相符合，不应过于重视情境的创设，反而忽略学生口语交际的教学[2]。

（四）落实评价环节

完整的口语交际课堂应包含评价关节，关注每一位学生的表现，并及时作出相应的评价。若教师忽略了对某位学生的关注，学生将对自己感到不自信，以及不受教师重视的挫折之感。无论在表演、或模拟训练等环节中，教师都应关注学生的语气、表达技巧、语气语调等，并及时作出详细的点评。点评内容应具有指导性，不可泛泛而言，或敷衍了事。评价内容应做到完善学生自我，提升学生口语交际能力。应由教学目标出发，结合学生个性特点，思維方式，探究能力等几个方面提出改进意见，并作出正确的示范。

例如：学生在表演小兔子时未能将动物的基本特点表现出来，教师在评价时应知道学生，小兔子应蹦蹦跳跳，温顺的说话，并对身边的环境十分警觉才对。这样，学生既能够感受到教师对自己的重视，又能够提升口语交际能力。

三、结论

综上所述，本文主要对小学语文口语交际教学现状进行了分析，并提出了四点优化路径。得出应创造口语交际的环境，为学生提供贴近生活的交际话题，并落实评价环节，让学生感受到教师的重视，也能够及时督促学生改变缺点，强化口语交际的能力。

参考文献：

[1]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2016（34）：118-119.

[2]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）：35-36.

作者简介：

胡学文（身份证：362326196004091810），工作单位：江西省弋阳县朱坑镇许家小学，邮编：334421。