活用“随文练笔”，优化小学作文教学

江苏省徐州市铜山区郑集镇实验小学 贺艳梅

随文练笔是一种提升学生写作能力的重要途径，有助于培养学生良好的写作习惯。小学生的写作水平参差不齐，小学作文一直是教学的重点和难点。随笔练习因其趣味性、灵活性和针对性较强的特点受到了广大小学语文教师的欢迎。教师在引导学生活用“随笔练习”的过程中可以培养学生善于观察、勤于思考的品质，培养学生真正成长为优秀的人才。以下将从“创设情境，引导学生‘说’；乘胜追思，引导学生‘问’；自由辩论，引导学生‘争’”三个方面阐述如何活用“随文练笔”，优化小学作文教学。

一、创设情境，引导学生“说”

随文练笔指的是学生在阅读文本和理解文本的基础上随手写出的一些感想等。趣味教学能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。教师可以通过创设情境的方式创设趣味课堂，让学生沉浸在情境之中，顺势让学生说出自己内心的想法，最后鼓励学生将自己想要表达的内容写在纸上。这种教学方式并不要求学生完成一篇完整的作文，只要学生有所感悟即可写出，教师要学会指导学生。

例如，在教学《七颗钻石》时就可以采取这样的方法。教师让学生有感情地朗读这篇课文。学生在阅读时，教师可以为学生播放相关的动画（动画中展示的就是这篇课文的场景）：大地都干涸了，草丛树木都枯死了，一位小姑娘为了生病的母亲去找水，对突然出现的水，小姑娘犹豫了一下还是留给了自己的母亲。在一次次的善良之举中，水罐变成了金罐，地面上涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。学生朗读结束之后就全神贯注地看着视频，好多学生被小女孩的善良感动哭了。教师让大家说一说自己内心的感受。一位学生思考之后说：“正是因为小女孩和妈妈的善良才出现了钻石，给人们带来了生命的源泉——水。每一个人都应该做一个善良的人，只有这样才能有好的结果。”还有一位学生从最后一句话受到启发，说道：“当水罐里涌出巨大的清澈又新鲜的水流之后，整个大地变了样了，树木发芽了，变得郁郁葱葱；地面上长出了绿油油的小草，生机盎然；庄稼茁壮成长，人们丰收了……”这位学生从最后一句话入手描绘出了有水之后的画面。教师肯定了这两位学生的说法，让其他学生说一说自己的想法之后，鼓励学生将自己的想法写出来，可以让其他同学欣赏，永远地保存下来。学生听到之后充满了写作的热情。还有一位学生展开了续写：小姑娘开心极了，给妈妈舀了一大碗水，开心地说：“妈妈，我们有水了，您快喝点水吧。妈妈喝了水之后也不咳嗽了，病也好了，站起来之后将水分享给了其他的人……”学生在“说”的过程中获得了灵感，开展了随文写作。

二、乘胜追思，引导学生“问”

学起于思，思源于疑。因此教师要引导学生提出疑问，在学生提出疑问的基础上进行引导，让学生思考自己的问题。教师要鼓励学生将思考的结果写出来，并尝试将其拓展成文。如何引导学生提出疑问呢？如果学生能直接提问是最好的，如果学生不能提问，教师可以就课文中存在疑问的地方重点强调，提示学生。

例如，在教学《盘古开天地》时就可以采取这样的方法。学生在学习这篇课文时认为盘古实在是太伟大了，坚持了一万八千年，倒下后化作了地球万物。教师为了让学生主动提出疑问，可以让一位学生站起来朗读一下倒数第二段，学生站起来之后饱含深情地开始朗读：“盘古倒下之后，他的身体发生了巨大的变化……”其他学生听得非常认真。在这位学生朗读之后，我听到一位学生小声说：“他的眉毛变成了什么呢？”我鼓励学生站起来大声说出自己的问题，学生略带羞涩地说：“这里提到了气息、眼睛等，但是没有说眉毛……”其他学生这才反应过来，文中确实没有说到眉毛。教师表扬了这位学生，并鼓励其他学生也可以提出自己的疑问。接下来，教师就这个问题让学生写一写眉毛变成了什么，还有其他的东西呢？学生思考之后写道：他的眉毛变成了五颜六色的彩带，盘旋在天地之间，给万事万物带去了色彩，他的耳朵变成了海边绚丽的贝壳，给大海带去了一丝生机和活力。还有学生说他的耳朵变成了芭蕉扇；头发变成了柳条，在雨水的滋润下长出了嫩芽。学生开动脑筋，将盘古身上所有的东西都变成了大自然的一部分。还有学生提出疑问，盘古是如何坚持站了一万八千年的？其他学生说是因为坚强的毅力，我们中华民族一直以来就是一个坚强的民族，当2020年春天疫情来临时，中华大地上一场防控疫情战打响了……学生提到了近些年中华民族在面对灾难时表现出的坚强精神。之后学生提出了很多疑问，教师可以让学生直接写出问题让身边的人回答即可。例如，要学会感恩，因为是盘古用自己的毅力为我们创造了天地，留下了我们赖以生存的资源。学生的学习热情非常浓厚，表现出了强烈的求知欲，也提出了很多问题。

三、自由辩论，引导学生“争”

小学生具有丰富的想象力，他们在面对一件事情时会有很多想法和观点。教师可以利用这一特性引导学生进行自由辩论，有理有据地写出自己的观点，为辩论做准备。采取这一教学方法的基础是教师要采取包容的态度，允许学生说出不一样的看法。

例如，在教学《自然之道》时就可以采取这样的方法。教师先不让学生看完全文，带领学生阅读到“向导若无其事地回答说，叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”时，提问学生：“你们觉得向导的做法对吗？”这个时候，大部分学生都认为向导的做法太无情了，我们应该保护小动物，和自然和谐共处。它们现在遇到了危险，我们当然应该出手帮助！只有极少数学生认为向导的做法是对的，因为这就是大自然中每一种动物的生存之道，如果嘲鸫吃不掉小龟就会饿死。两部分观点截然相反的学生争吵起来。教师引导学生展开辩论，并将自己要辩论的内容写下来。学生开始积极准备，虽然辩论的形式和内容比较简单，但是整个氛围非常热烈。很快辩论开始，正方观点是：应该帮助幼龟，让他们免于被叼走的厄运！反方观点是：不应该帮助幼龟，这违反了自然之道。正方首先提出：“幼龟也是一条生命，而且这些生物学者就在旁边，为什么不挽救这一条小生命呢？每一个生命都应该被尊重和爱护。”反方紧随其后：“我们肯定幼龟也是一条可怜的小生命的说法，但是大自然有大自然的法则，嘲鸫吃幼龟是它们的天性，你能拯救这一只幼龟，但是你没办法拯救所有的幼龟。”正方立刻说道：“我们能拯救一个是一个，不能见死不救……”显然，刚开始时正方比较强势，而且有理有据，最后反方慢慢占据上风，表示这样的做法只会降低幼龟的风险意识，你拯救了一只幼龟，当它们的风险意识降低之后，那么带来的便是大量幼龟被吃的命运。这场辩论最终以反方取得胜利告终。之后，教师颁发了奖状，为两方的最佳辩手也颁发了相应的证书。回到课文教学中后，教师让学生继续深入阅读，学生才明白了什么是自然之道。原来这第一只幼龟是侦察兵，结果因为生物学家的好心，给后面的大量幼龟带来了灾难。教师进一步为学生解释自然之道，学生也明白了这个道理，和自然和谐共处的核心是要尊重自然，而不是人为地去干扰自然。

总之，随文练笔有效提高了学生写作的欲望，激发了学生内在的写作热情。教师要从学生的兴趣入手，利用学生的心理特点，引导学生敢说、敢问、敢争，让学生在说、问、争中提升自身的写作水平，为之后的学习打下坚实的基础。此外，教师还可以采取激活学生情感的教学方法，让学生从内心深处的情感出发，用质朴的语言表达心声，核心是让学生参与学习之中，引发学生的思考，让学生用文字表达即可，教师给出指导，提出意见。