小学低年级语文非连续性文本有效教学研究

厦门市同安区阳翟小学 许燕妮

非连续性文本是一种逻辑、语感、层次等并不那么严谨、连续的文本形式，一般体现为图表、说明书、广告等。非连续性文本作为小学低年级语文教学中的重要组成部分，其教学效率及教学质量在很大程度上影响着学生日后阅读水平及生活能力的成长与发展。因此，作为小学低年级语文教师，一定要想方设法提升非连续性文本有效教学。以下，我结合自身的低年级语文教学实践经验对此进行初步分析与探索。

一、小学低年级语文非连续性文本有效教学的价值

就当前实践来讲，小学低年级语文非连续性文本有效教学的价值主要体现为如下两个方面。

1.便于学生的社会生活实际

从上述对非连续性文本的概念界定来看，其相较于其他形式的文本与我们每一个人的日常社会生活联系得更为密切。可以说，提升小学低年级语文非连续性文本教学的效率，引导学生掌握非连续性文本的阅读技巧与方式方法，将有助于学生在面对图表、说明书、广告等非连续性文本时能够快速从中汲取有效信息。

2.为其他阅读文本形式奠定基础

知识之间是互相联系的，等待着学生去挖掘，进而形成完善的知识结构体系。非连续性文本与其他类型的文本之间亦然。为此，引导低年级小学生掌握非连续性文本的阅读方法，将使得学生产生举一反三的良好效果，并对其他类型的文本阅读形成正向的迁移作用，推动低年级小学生整体阅读水平及其能力的发展。

二、小学低年级语文非连续性文本有效教学策略

在明确了小学低年级语文非连续性文本有效教学的意义与价值之后，接下来，我将结合具体实例阐述与探讨有效组织教学的方式方法，主要体现在如下两个方面。

1.立足学生生活实际，提供丰富的非连续性文本

非连续性文本与我们的日常社会生活实际紧密相连，因此，作为小学低年级语文教师，应当立足学生已有的实际社会生活经验，有意识地为学生提供丰富的非连续性文本阅读素材，这样当学生见得多了，接触得多了，其对于非连续性文本阅读的敏感度也能得到极大的提升，其阅读的兴趣与热情也会随之有明显的变化。

例如，在某篇以漫画为载体的非连续性文本阅读材料中，其呈现的便是两个高高飞走的气球，各自写有“膨化食品”和“油炸食品”的字样，同时，两名背着书包的小学生旁边写着两个大大的汉字——“放飞”。面对这一非连续性文本阅读材料，我鼓励学生联系低年级小学生对膨化食品和油炸食品格外热衷这一现象，尝试对上述材料所反映的内容与现象进行简短的概括。这样，当低年级小学生从对非连续性文本阅读中得到“小学生应该远离膨化食品和油炸食品，保护身体健康”的信息之后，同时，也会对生活实际产生积极影响。

2.引导学生抓关键词，快速提取非连续性文本中的信息

相较于其他类型的文本材料，非连续性文本呈现非常明显的一个特征便是信息集中、概括性强，同时分外醒目、简洁。针对非连续性文本所呈现出的这一特点，小学低年级语文教师在教育实践中有意识地引导学生抓住关键词，从抓关键词的过程中快速提取非连续性文本中的关键信息，这是学生实现对非连续性文本阅读的一个必要技巧。

例如，在“美林”这一药品的介绍中，其明确将儿童具体的年龄、体重、一次的用量及次数进行了一一对应，这便是该非连续性文本中的一些关键词。我在教学中有意识地引导学生抓住关键词进行阅读。这样一来，当学生遇到“4岁的一名儿童体重23公斤，出现发烧的情况时一次应用量是多少”这一问题时，就能从非连续性文本中进行关键词的查找“4岁”“23公斤”，自然就能快速匹配出对应的一次用量“5毫升”。这就是小学低年级学生抓关键词，快速提取非连续性文本中的信息，进而实现对非连续性文本高质量阅读的有力体现。

非连续性文本是小学低年级语文教学中的重要组成部分，非连续文本阅读能力关乎学生整体语文素养的提升以及学生适应日常社会生活实际能力的发展。为此，对于正处在接触与吸收外界信息与内容的小学低年级学生来讲，语文教师应当想方设法做好非连续文本阅读的教学工作，以助力低年级学生的进步与成长。