探究小学语文教学中学生创新思维培养

甘肃省临潭县洮滨镇总寨中心小学 宋永立

虽然小学语文对于学生的学习生涯来说是启蒙，其实更是真正的开始，而内在的发展因素则是需要以创新思维的培养为铺垫，思维的培养需要根据学生实际学习情况进行统筹安排，而二者的有机融合才是实际探究中的重要步骤，也就从正面验证了创新思维的重要性。随着课程改革进程的加快，紧跟时代步伐的实践探究变得越来越有探究意义。

一、了解小学语文在课程中的重要意义

语文是由中国博大精深的文字和语言汇编而成的，小学语文从开始的拼音、发音、生字开始，从拼音的课程开始就需要引入创新思维，如何让学生能够听懂、记忆、理解，这是学习语文的关键，也是打开语文这门课程的钥匙。从声母到韵母，从拼音到生字，这一系列过程的开展，是需要教师和学生之间产生直接的互动，双方不存在参与者和被参与者的关系，双方需要根据实际情况进行探究，教师首先要理解语文的真正意义，从而利用原有的知识，对学生进行讲授，初始的阶段很重要，需要双方共同参与，教师可以根据学生在课堂上的实际反应，来确定接下来的课程应该如何讲授，而接下来的讲授则是教师根据实际情况，将创新思维融入其中，最重要的就是让学生怎么样才能记住，怎么样才能理解，这其中有什么典故，根据学生的实际兴趣往下走，这样才能引领学生走进小学语文，了解文字，了解语言的力量。

二、根据多因素不同场景的表现引入创新思维

多种因素的共同存在，会让学生对语文有一个大概的了解，学生从教材中的知识和基于自身生活经验的想象是理解语文的基础。因此，我们需要将课文中的知识表现出来，这样才能让学生有自身的理解和感触。例如，在写“我的家乡”时，由于每个学生对自己家乡的理解都不一样，因此教师需要通过多种因素的融合和想象，让学生能够表达出自己家乡的印象和家乡对于自己的深刻意义，这是写作的第一步。接下来，教师可以利用自身收集的材料为学生搭建一个能够开展想象的平台。例如，我的家乡有山、有树、有大海、有景观，可以利用有故事的图片以及各种讲解视频，让学生充分了解我的家乡，然后从头脑中开始想象，让学生在思考之后再畅所欲言地表达自己的想法。这样逐步地扩展，就会将各种因素整合在一起，形成一幅对家乡的初步画面。最后，让学生根据自身的想象写出作文。这样既融入了自己的想法，又扩展了层次，将创新的思维包含其中，最后形成了饱满的文字，让学生对语文有另一种感觉和享受，循序渐进地去发现语文的美好、文字的魅力。

三、让学生自觉通过多层次、多维度的学习去培养创新思维

“三人行，必有我师”，学生之间的互动交流在课堂上必不可少，教师通过某一篇课文的讲解，让学生之间交流想法，理解课文的基本含义。通过课文中的某个词、某句话的用法，引入知识点，比如某一句话运用的是修辞手法，首先讲解什么是修辞手法，让学生初步理解这句话运用了修辞手法的意义以后，通过逐步地引入，让学生理解修辞手法的意义，让学生通过不同的想象理解其中的含义。能让学生自己发挥自身的想象进行造句，教师可以通过一步一步地引导加强学生的记忆，从而巩固知识点。例如三年级下册的《我们奇妙的世界》里面的一句话，“太阳就像一个大火球一样升起来了”，给学生讲解比喻修辞方法的含义，让学生去自行讨论，在生活中能把什么比喻成什么，不断地去引导学生，在生活中能看到的、能想到的，让学生自己去造句子，根据学生的造句情况，不断加深学生对于比喻修辞手法的记忆。让学生了解中华语言的博大精通，让学生理解语文的重要意义，让学生能够真正地在其中学会独立思考和辨识，让学生真正拥有自己的想法，这样才能让创新思维融入学生的学习方式中，养成一种善于积累、善于讨论的好习惯。

小学语文教学最重要的就是让学生真正参与到课堂中，教师通过不同的课文、不同的讲解方式，让学生能够深刻理解其中的内容，不仅仅是字面上的内容，还有课文中散发想象的画面，更有课文中能够扩展的知识点。教师应该加强互动，根据不同的学生，制定出一套灵活的教学方式，让学生在放飞想象的同时，更能体会学习语文的快乐，在这样不断探索、不断钻研的教学模式之下，让学生的语文基础不断加固，让学生发挥出自己的想象。