小学五年级成语活动课程的实践研究

江苏省常州市新北区飞龙实验小学 杨婷婷

“心直口快、按图索骥、七拼八凑、鱼贯而出、心有灵犀”五项内容都以成语冠名，要求学生理解成语及与之相匹配的比赛规则，五项活动从不同的维度给予学生成语精神文化或成语读写实践运用的滋养。“按图索骥”在画、思、猜的转化中实现了成语画面的想象，“心有灵犀”则在表达与理解中架起桥梁。诸如此类，都为成语活动课程的实践研究打开了创新思路。

一、成语活动课程内容溯源

1.源于教材

部编版四年级的《盘古开天地》《女娲补天》等，五年级上册第二单元的《将相和》中出现的三个小故事：《完璧归赵》《渑池会面》《负荆请罪》，这些故事都是由历史故事衍生而来的成语，由课文内容迁移至积累更多的成语故事，学生能够了解更多的历史知识，同时提高了学生对于成语积累的兴趣，让学生自发地去阅读更多的故事，积淀更多的文化。

在语文园地中有意思相近但感情色彩不同的成语，如“举世闻名与臭名远扬”“兴高采烈与得意忘形”等。学生在理解成语意思的基础上能迅速区分感情色彩，从而学会在不同语境下成语的不同用法。成语活动课程源于教材，又不限于教材，既有源头，又有活水，使学生成语的学习积累与表达运用，既守住底线，又有序地拓展外延。

2.源于书籍

“七拼八凑”可以充分展现选手“行走的词典”的特点，环节中可放入学生熟悉的“文思泉涌”等课文中的成语，但更多则应该从孩子日常积累的角度融入更多课外书籍中的成语，课外阅读对学生积累知识、提高素养、丰富内涵、提升自我至关重要，在积累知识的同时还可以帮助学生树立正确的三观。在教学课文时，教师对历史故事进行了相应的拓展，同时引导学生在课外阅读《上下五千年》等历史书籍，拓展学生的历史知识面，同时积累与之相关的成语。

二、成语活动课程推进策略

1.心直口快——积累中归类成语

“心直口快”需要学生在规定时间内说出与颜色、历史故事、神话故事、寓言故事等有关的成语。语文学习的目标是“胸藏万汇”，只有把大量的词汇熟记在心，才能“运用自如”。可见“词语积累”是语文教学中不可或缺的一部分，而成语的积累更能锦上添花。活动过程中，学生进行分类积累成语，有了分类意识，从书本出发，增加自己的词汇量。同时激发了学生积累成语的兴趣，综合了各方面的基础知识，为后期的识记与运用奠定了扎实的基础。

2.按图索骥——画面中转化成语

“按图索骥”是看图片猜成语，学生依次在规定时间内根据出示的图片说出成语；画图猜成语，在规定时间内画出图片，其余同学竞猜。单独作画者在有限的时间内把一个个成语用画作的形式表现出来，不仅需要对成语进行理解，更重要的是画面展示，学生需要抓住成语体现的信息，高超的绘画技术，才能把成语与想象画面相结合。团队合作绘画成语，需要团队默契的合作。学生在思考如何作画的同时，也要观察其他人的画作，才能进行作画，这个过程可以提高孩子的观察能力。

3.七拼八凑——选择中比较成语

“七拼八凑”是把打乱的10个字在规定时间拼出隐藏其中的成语。表面上测试的是拼凑成语，实际考查的是隐藏在成语背后的知识，是经年累月的阅读。因为学生需要从给出的10个字中找出一个成语，不仅锻炼了学生提取信息的敏锐度，而且训练了他们对比分析的能力，同时也展现了学生课外阅读的广度与深度。

4.鱼贯而出——碰撞中链接成语

“鱼贯而出”需要学生在最短的时间内说出相应要求的成语，如带“一”的成语，带有颜色的成语，含有动物的成语等；成语接龙，首尾相接，准备接龙的那个字的音调可以改变。学生要积累足够多的成语来应变比赛时候遇到的各个成语，理解成语的内涵，并用最恰当的肢体语文和口述语言进行表达，这极其考量学生成语运用的灵活性。成语最后一个字的读音也要懂得灵活应变，这是对整个人的应变、转换、心理素质的综合考验。

5.心有灵犀——猜演中活用成语

“心有灵犀”要求学生用肢体语言和口述语言的表达形式，向猜者传达信息，但是不得说出成语中带有的字或者谐音。学生要理解成语的内涵，并用最恰当的肢体语言和口述语言进行表达，不仅要呈现成语的内涵，也要用最形象的方式进行表达。此外，猜成语的学生要快速理解提示者给出的各种信息，及时地作出判断。这需要默契，更需要大量的积淀与对成语内涵的理解。

三、成语活动课程的有效评价

1.自我评价促积淀

整个活动层层推进，考验学生的合作信任与配合默契的程度。如果秉持着一种积极乐观的心态，就能享受舞台，不回避竞争。通过活动的不断展开，学生会逐渐意识到自我知识储备量不足的问题，这也能激发学生更加努力学习成语的热情，查漏补缺，不断丰富自身的知识储备和内在素养。

2.活动评价促生根

学生在学中玩，在玩中学，劳逸结合，主观能动性得到充分发挥，不仅能提高语文素养，也能让学生深刻认识到基础知识积累的重要性。成语能全面提高孩子的文字表达能力。掌握一定数量的成语并准确理解和运用，能极大提高语言表达的技巧和能力，改善与人沟通的方法。现今社会需要良好的人际关系和沟通能力，这些都依赖于良好的语言表达，而掌握和运用好成语，能收到事半功倍的效果。

3.写作评价促生长

分类成语的价值，一是让学生对积累的成语意思有大致了解，二是调动丰富的成语储备量，学以致用。譬如：由“草船借箭”这个词语，学生会想起三国中的其他故事，如诸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之计的“声东击西”“万事俱备，只欠东风”……一个个生动的成语故事大大激发了学生的学习兴趣。这些成语深深地扎根在学生的脑海里，使他们对“积累”充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中乐此不疲。

4.展示评价促创新

成语的学习与积累，除了课堂内外的有向引导，可能更多的是凭借学生个体的兴趣使然，但如果没有行之有效的评价方式跟进与反馈，大多数学生的兴趣会渐渐淡化。丰富的活动是学习与运用的催化剂与助推器。学生在丰富多彩的活动中运用所学，获得成就感与被认可感，强化学习的热情，运用娴熟的技法，创新表达的途径。