“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新

江苏省昆山市千灯中心小学校 奚晓澜

新课程改革要求教师要不断突破传统教学模式的限制，对自身的教学工作进行有效的改革，不断优化和创新教学的模式和内容。因此，将互联网技术引入到小学阅读教学活动当中是时代发展的必然趋势，是构建高效课堂的重要方式，同时也是提升教师教学质量，激发学生学习兴趣的关键手段。

一、以互联网技术为基础，构建良好的课堂氛围

教师在教学过程当中要善于为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，这样可以让学生在课堂上的思维更加活跃，而这有利于提高学生的学习效率，帮助学生掌握更多的学科学习技巧。互联网技术可以将语文教材上的知识以更加丰富且立体的形象呈现出来，而这就要求教师要善于研究课文内容，随后利用多媒体设备展示和课文内容相关的图片或者视频，一方面是调动学生的学习积极性，提高学生在课堂上的注意力，另一方面则是帮助学生梳理文章的内容，更好地理解作者的思想情感。

例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，大部分学生对于抗日战争的了解比较少，很多学生心目中的英雄形象并不具体，在这种情况之下，教师就可以给学生播放有关抗战时期的电影片段，如《鸡毛信》等，通过电影片段来引发学生的情感共鸣，并根据视频的内容提出针对性的问题，来引发学生讨论和思考，从而进一步活跃课堂，让学生成为课堂的主人。

二、以互联网技术为载体，营造对应的阅读情景

对于很多学生而言，阅读比较枯燥和乏味，大部分学生都不愿意主动阅读文章，在课堂上很少有学生去配合教师的阅读活动，而这都源于教师在阅读教学过程中未能为学生营造对应的阅读情景。因此，为了提高小学阅读教学活动的有效性，教师应该借助互联网技术，结合文章内容为学生构造对应的阅读情景，让学生在阅读过程当中有一种身临其境的感觉。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，该篇文章属于写景文，主要描写了小兴安岭四季美丽的景色，相对于童话故事或者小说而言，这种题材的文章是比较枯燥的。此时，教师可以利用多媒体设备给学生展示有关小兴安岭的一些图片，让学生进行阅读的时候给学生播放一些舒缓的轻音乐，或者东北地区的一些民族音乐等，通过这种方式给学生营造对应的阅读情景，减轻学生对阅读的排斥感，给予学生不一样的阅读体验。当学生进入到对应的阅读氛围当中，才能体会到作者所要表达的思想感情，才会对文章的内容保持深刻的理解。

三、以互联网技术为平台，提供更多的阅读资源

相对于传统的阅读教学手段而言，以互联网技术为支持的阅读课堂，可以为学生提供更为丰富的阅读资源，为学生提供更多的阅读途径，因此，教师要善于利用互联网技术，以此来提升阅读教学的有效性。学生要想提高自身的阅读素养，必须要通过大量的阅读才能掌握对应的阅读技巧，才能积累更多的阅读素材，因此，教师要以教材为中心展开阅读方面的延伸教学。

例如，《精卫填海》这篇课文是中国古代神话传说，教师先和学生一起对整篇文章的故事情节进行梳理和分析，并向学生传授如人物传记类型的小说阅读技巧。随后，教师借助互联网技术在班级QQ群或者微信群当中向学生发送《精卫填海》的电子书籍，让学生进行阅读打卡，并且实时地将自己的一些阅读感受和心得发布在班级群内，和其他同学一起探讨。或者教师也可以利用互联网技术建立阅读公众号，在公众号上定期向学生推荐一些优秀的文章，学生通过关注教师微信公众号就可以获取更多的阅读资源。

四、以互联网技术为支持，设计科学的阅读教案

教师在开展阅读教学工作之前是需要提前做好备课工作的，需要围绕阅读教材确定教学的主要内容，合理分布课堂时间，而在进行教案设计的时候，教师可以借助互联网技术，以多媒体课件的形式进行教案设计，以此来提高教学活动的有效性。阅读和写作之间存在着紧密的联系，二者相互促进可以有效提高学生的语文素养，因此，教师在设计多媒体课件的时候，可以将阅读教学和写作教学结合起来，通过阅读来提高学生的写作水平，通过写作创作来培养学生的阅读素养。

例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，先用多媒体设备为学生构建出该篇课文的思维导图，更加生动形象地让学生了解到该篇文章的谋篇布局，让学生学习如何分析一篇文章的结构，并让学生掌握这些结构的写作技巧。随后，教师可以在多媒体课件上展示文章当中描写的比较优秀的句子或者段落，对这些段落进行进一步分析，如运用到的修辞手法或者句子的类型，并让学生进行模仿。

总之，在小学语文阅读教学中引入互联网技术可以进一步提高阅读教学工作的有效性。所以，教师应该加强这方面的研究，让互联网技术和阅读教学工作充分融合起来，以此提升学生的阅读素养。