兴趣教学法在小学语文阅读教学中的渗透

江苏省苏州市沧浪实验小学校 金 城

兴趣教学法的应用关键在于激发学生的阅读兴趣。教师在指导过程中要充分发挥兴趣教学法的应用价值，积极通过兴趣与阅读教学融合的方式进行渗透，提升小学生的语文阅读学习能力，实现学生有效阅读的教育目标。

一、微课应用，培养阅读兴趣

微课是小学语文阅读教学兴趣培养的有效方式，也是课堂构建情境的重要途径。在阅读教学过程中，教师要注重微课的有效应用，通过微课展示阅读的情境和内容，通过微课展示阅读材料，提升小学生的语文学习能力和学习兴趣，让学生在微课学习中更好地理解阅读文本所展现的内容。

以《司马光》为例，课文中只有短短30个字，学生很难理解课文内容，也没有持续阅读的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以根据课文内容进行微课展示，让学生通过视频的方式了解司马光砸缸的全过程，从而让学生对逐句阅读产生更多的兴趣。在教学前，教师可以先播放司马光砸缸的视频资料，让学生了解司马光砸缸的整个过程，然后按照每个阶段的内容与文章文本进行对照。如“群儿戏于庭”在视频中对应的就是一群小孩在玩闹，“一人登瓮”就是在玩的过程中有一个小孩登上了水缸，通过文本内容与视频资料对应的方式实现逐句翻译、逐句学习与逐句探索，提升学生对文本阅读的兴趣，在阅读的过程中实现阅读情境和文本阅读的关系构建，提升学生的阅读需求。在教学过程中应用微课符合小学生阅读兴趣的要求，教师要积极利用多种阅读情境，通过阅读情境的设计实现有效指导的教育目标，实现情境基础下的阅读拓展。

二、自由讨论，鼓励阅读交流

小学语文阅读教学中兴趣教学法的应用，鼓励学生自由交流、自由阅读讨论。讨论是阅读过程中学生基于自身认知而产生的交流，在讨论过程中，学生会对阅读的内容、阅读的知识等进行充分的讨论，完成阅读内容的深化学习。

以《卖火柴的小女孩》为例，由于文章具有一定的悲惨色彩，因此，学生的阅读兴趣不是很高，有的学生阅读一遍以后就不愿意再接触第二遍，这也是小学生的通病。基于学生的阅读实际，教师可以结合课本内容进行引导，让学生在讨论中完成阅读任务并降低学生个体的阅读障碍。如在第一段中写道“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了”。教师可以以这句话为引让学生进行讨论：这段话描绘了什么样的画面？在这个画面中小女孩发生了什么？通过具体分析某句话的方式让学生进行充分讨论，学生根据文本内容进行分析，完成知识内容的学习，为后续的阅读奠定感情的基础，强化对内容的理解与认识。

三、拓展阅读，丰富阅读体验

小学语文阅读教学中拓展阅读是丰富学生阅读体验，提升学生阅读兴趣的有效方式。拓展阅读的关键在于教师根据教材中的文本引申出其他的文本，通过文本阅读拓展的方式让学生在阅读中接触更多阅读材料，提升学生的阅读兴趣，实现有效阅读，丰富阅读体验。

目前，拓展阅读、丰富学生体验最为流行的方式为群文阅读，通过课内外阅读融合的方式激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读体验。如四年级上册第四单元都是关于神话的阅读素材，包括《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事，教师结合神话内容还可以继续进行素材的补充，提供《夸父逐日》《后羿射日》等素材，拓展学生的阅读。在课下，教师可以引导学生阅读《山海经》在内的神话类书籍，激发学生的阅读需求和兴趣。此外，第七单元主要是以爱国主义的内容为主，包括《出塞》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等，在教学过程中，教师可以补充包括《示儿》在内的多篇爱国主义诗文，还有闻一多等典型的人物事迹，通过拓展阅读材料的方式让学生接触更多以爱国主义为题材的阅读内容。总之，在课程教学中，拓展阅读的关键在于教师要根据学生接触到的单元阅读语文要素为出发点，积极拓展与单元相关的阅读，采用课内拓展和课外拓展两种方式拓展学生眼界，增强学生的阅读体验。

小学语文阅读教学过程中，教师应积极发挥兴趣教学法的应用价值和策略，通过兴趣培养的方式提升学生在阅读中的积极性，让学生融入到阅读情境当中，实现自主阅读、拓展阅读等思想和意识，实现阅读的有效指导。