小学语文教学中培养学生阅读能力的途径

江苏省昆山市石牌中心小学校 张雅青

小学时期是学生智力发展的启蒙阶段，这一时期的知识教育极其重要。语文从小学开始就占据着重要地位，而阅读作为语文学习中最关键的一部分，怎样提高语文阅读教学水平，怎样在语文教学中培养学生的阅读能力备受各界关注。

一、增加阅读人文性，激发学生阅读兴趣

众所周知，人文性是语文的两大特点之一。因此，教师在进行阅读教学时，要有意识地增加教学的人文性，并学会利用这一特点培养学生的阅读兴趣。情景教学法是一种非常符合这种目的的教学方法。教师在阅读教学时为学生创设出具体的情景，帮助学生把阅读体验和情感体验相结合，从而激发学生的情感共鸣，增加其阅读兴趣。

例如，在《幸福是什么》这篇文章的教学时，教师可以安排学生自由分组进行角色扮演。每个小组的每个人都要饰演一个角色，各小组之间要进行互评互投，最终得分最高的一组获得奖励。每个小组的表演要基于文章主题，再根据自己的理解加以自由发挥。因为每个人对故事的理解不同，从而会形成很多版本的表演，而这些表演之间的差异正是人文性的体现。因为每个人都有好胜心，这样的竞争性的比赛可以激发学生的斗志和集体精神，从而提高学生阅读的集中力和认真度。

二、增加阅读实践性，提高学生阅读效率

实践出真知。每篇文章里都包含着许多真理，如果只是让学生简单地去读去看，这些真理很难被他们接受。因此，教师在进行阅读教学时，要努力增加阅读实践性，帮助学生认识到书本知识的合理性和现实性，从而延续其阅读兴趣和阅读信心。此外，教师还要通过组织各种实践活动，引导学生学以致用，提高其阅读效率。

例如，在教学《火烧云》这篇文章时，教师可以组织学生到室外去观察当天的云朵形状，并让学生说出其术语名称。在课后，教师可为学生布置实践性的课外作业，比如让学生拍下在一周当中自己所见到的白云的照片，并记录下时间以及当天的天气状况，一周以后进行课堂展示。在课堂展示完毕后，教师可将全班同学的记录归纳总结在一起，让学生和自己一起找出其中的规律。这样一来，学生就可以在日常生活中学习到语文知识，学会观察生活中的环境变化。

三、营造良好阅读环境，磨炼学生阅读耐性

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”阅读并不是一蹴而就的短暂瞬间，而是一个漫长的积累过程。因此，在阅读教学过程中，教师既不能让自己的教学戛然而止，也不能让学生的阅读半途而废。教师要清楚地认识到阅读教学的价值所在，把阅读能力培养归纳到教学任务的队列当中，而不是仅仅把它当做课外活动或兴趣培养。环境对一个人的影响是巨大的。教师要努力为学生构建一个长久化的、舒适自由的阅读环境，从而让学生的阅读经验得到积累，磨炼学生的阅读耐性。

例如，在教学《画杨桃》时，教师不要简单地让学生直接朗读整篇文章，然后划分主旨大意。相反，教师可帮学生把文章划分成几个部分，让学生进行分段阅读。在每次阅读完成后，教师让学生自己在现场搜寻可用材料，全方位地进行观察记录。整篇文章阅读结束后，再请学生上台分享。在这个阅读教学过程中，学生自然且轻松地就从不同的角度分别观察了事物，体会到了不同的视觉感知变化。如此，学生在一个不断积累阅读经验的过程中，认识到了杨桃的多面性，磨炼了自己的阅读耐性。

四、丰富学生课外阅读，提高学生阅读素养

教师对学生的阅读引导，不应仅仅局限于课本文章的阅读，为提高学生的阅读素养，教师应在教材的基础上，扩展学生的阅读内容，丰富学生的课外阅读。教师可让学生接触国内外名著，如文言文、寓言故事、童话故事等多种不同类型的文章，扩展学生的阅读视野，鼓励学生多读书，读好书。

例如，在教学《宇宙生命之谜》这篇文章时，教师可对其进行延展阅读教学。《宇宙生命之谜》这篇文章是一篇科普文，在阅读时，学生除了欠缺兴趣和耐性之外，还缺乏理解能力。如果教师在课前给学生安排相关课外文章去阅读，学生在课堂阅读时的反应就会变得更加积极灵敏，对文章内容和语言结构的理解就会更加充分，同时对有关文章涉及领域的科学知识掌握得就更多。

总之，阅读在小学语文教学中起着不容小觑的积极作用。教师要充分认识阅读，将阅读和教学进行充分且有效的结合，帮助学生树立阅读意识，培养其阅读兴趣和阅读耐性，提高学生的阅读效率和阅读素养。