提升小学中高年级写作教学有效性的指导策略

山东省淄博市博山区源泉镇中心学校 张蕙

写作并不是单纯地对某一件事情进行叙述，而是要运用词汇和各种修辞手法进行修饰，所以通过写作可以反映学生的语文综合素养，也是提高学生语文综合素养的重要手段。但是，对大部分学生而言，写作的难度都比较大，因此，在写作方面的积极性较差。要想改变这一现状，教师必须做好写作方面的教学改革工作，对学生展开针对性的写作训练，以此来激发学生的写作积极性，提升学生的写作水平。

一、目前中高年级语文写作教学中所存在的问题

写作强调的是创造性和创新性，但是部分教师在写作教学过程中并没有以启发性教学为主，而是让学生一味地进行范文模仿，通过为学生讲解一些优秀的例文，让学生模仿作者的构思和修辞手法。这样在短期内虽然能提升学生的写作质量，但是长期下来，会让学生的思维变得固化，还会降低学生的写作积极性。其次，教师在对学生的作文进行评价时也存在一些错误的行为，过分关注学生在文章中的词句，而忽略了学生在写作过程中所使用的素材，以及学生所要表达的思想情感。而这也会让学生陷入一定的误区，认为好的文章需要通过更多华丽的辞藻进行堆砌，导致学生运用素材以及文章构思的能力较差。

二、提升小学中高年级写作教学有效性的具体策略

1.科学地让学生进行模仿性创作

在写作过程中模仿性创作是一种非常常见的教学手段，学生通过接触一些优秀的作品可以学习到更多的写作技巧，积累更多优美的词句，但是在让学生进行模仿性创作时，教师不能让学生形成固化的思维，要科学地安排学生进行模仿创作。教师可以将课文作为基础，通过为学生分析课文的结构以及词汇，以课文为蓝本进行写作。

例如，《海上日出》属于写景文，文中有很多描写日出的优美词句，而教师就可以将这篇文章作为写作的蓝本，先给学生分析文章的结构，文章中所运用到的修辞手法，随后再让学生自主选择自己喜欢的一个景物，结合本文的写作构思以及修辞手法进行自我创作。同时，教师也要对学生提出针对性的要求，也就是不能让学生一味地模仿文章，而是要融入自己的思想感情，融入一些新的修辞手法等，这样既能让学生将学习到的一些新的写作手法进行巩固和练习，又能进一步拓展学生的写作思维，提高学生的写作能力。

2.引导学生做好写作素材的积累工作

很多学生在写作过程中常常出现提笔却无字可写的情况，或者是写出来的作文内容平淡无奇，而这都是因为学生在写作方面的素材积累不到位，无法对作文的内容进行充实。学生拥有了较强的语言功底，所创作出来的作文就会更加有内涵，而语言功底并不是短时间之内就可以提升的，需要学生通过阅读或者是其他途径进行积累。因此，教师在写作教学过程中必须引导学生做好素材积累工作。

而素材的积累工作可以落实到语文教学的方方面面，落实到每一篇课文中。语文教材中的每一篇文章都是由专业人士编著的，都是一些文学大家创造出来的，不管是谋篇布局还是语言的运用都是值得借鉴的，都可以作为语文素材积累下来。例如，教师组织四年级下册第二单元语文习作《我的奇思妙想》时，教师就可以将本单元所学习的内容作为载体，让学生将本单元文章中一些优美词汇积累下来，并且借鉴本单元文章的构思方法进行创作。

3.不断完善写作的评价体系

教师除了要改革写作教学手段以外，还要不断完善评价体系，通过更为公平公正的写作评价，让学生树立正确的写作态度，掌握正确的写作方法。首先，教师在对学生的作品进行评价时，不能只看学生作文中的词汇，而是要从学生的写作构思、谋篇布局出发，这样学生在写作时才可以将写作的注意力均衡地分布在每一个领域。其次，教师可以改变单一的评价主体，让学生自己去批改自己的作文，或者是同学之间相互批阅作文，这样有利于学生自己发现问题，并且利于学生之间相互取长补短。

综上所述，处于中高年级阶段的小学生已经具备一定的词汇积累，具备了一定的语文基础，而要想提高学生的语文写作水平，教师应该对学生展开针对性的写作训练，让学生做好素材的积累工作，科学地引导学生进行模仿性创作。