以读促写，提高小学生作文能力的有效途径

江苏省徐州市城东实验小学 金方

雅言传承文明，阅读滋养心灵。新课程改革强调培养学生的综合素养，让学生在学习过程中发展自己的综合能力。小学语文课堂要以阅读来带动写作，一方面，帮助学生拓展阅读视野，增加学生的阅读量，促使学生养成良好的阅读能力；另一方面，也是为学生积累写作的素材，让他们在阅读过程中提高写作基本功。

一、挖掘课本内容，利用阅读思考写作

小学语文教材是由编者精挑细选编制而成，每一篇课文都包含了深刻的人文内涵，因此在进行教学的过程中，教师应当深入开发教材内容，引领学生感受其中的人文含义，学习作者的表达手法和遣词造句的方法，从而利用阅读来带动学生写作能力的发展。教师首先要让学生反复朗读课文，在熟悉文章基本内容的基础上，解读和理解作者在课文中表达的思想感情，在此过程中展开思考，并且尝试进行仿写练习，从而使学生的写作能力得到有效锻炼。例如，在教学《狼和鹿》时，教师先带领学生一齐朗读课文，达到熟读的效果，再启发学生进行深入的思考：“为了保护地球的环境，人类应该怎样保护动植物？”“生态平衡对地球有着怎样的重要意义？”接下来，可以让学生进行以“鸟和虫”为题目的写作练习。

二、通过以读促写，激发学生写作兴趣

为了进一步激发学生对写作的兴趣，教师应当通过读写结合的方式，引导学生逐步积累写作素材，拓宽写作思路，整合文章布局结构，从而使阅读起到带动写作的效果。例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学时，教师引导学生细致地阅读文章内容，逐段逐句地进行赏析，让学生获得良好的积累，这样就能作为学生写作的素材。接下来，教师引导学生分析文章的结构，探知作者表达的中心思想，把握作者的写作角度，了解作者是如何将小兴安岭的美展现给读者的。在此过程中，教师引导学生一边阅读一边思考，初步掌握文章的大意，巩固所学内容。除此之外，教师启示学生回忆自己的实际生活，以自己家乡的美景作为主题，完成一次写作练习，并且介绍给其他同学。不难看出，这样的写作不仅贴近学生的实际生活，而且富有生动的特点，容易受到学生的欢迎，这样就使得学生的写作兴趣得到增强。

三、结合文章内容，教会学生运用方法

在进行阅读活动时，教师要教给学生正确的阅读方法，引导学生进行高效的阅读，要对文章的题目、开端、结尾等各个部分进行解读，梳理清楚文章的结构，有效把握文章的写作主旨，学习作者使用的写作手法，从而使学生真正地读懂文章。只要持之以恒地加以坚持，学生必然会有所收获，丰富自己的阅读经历，不断增强自己的写作能力。例如，在进行《金色的草地》教学时，教师引领学生详细分析此篇课文，深入解读文章的每一段落。例如，题目“金色的草地”直接交代了时间和地点：秋天和草地，显得十分简明直白；开头部分：“我们住在乡下，窗前是一片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开时，这片草地就变成金色的了。”平实的语言直指本文主题；结尾巧妙运用拟人手法，将蒲公英当做人来写，充分表达了作者对蒲公英的喜爱。经过以上分析，学生深入感知了本文，学习了作者的写作手法，并且学会了运用到自己的写作中。

四、鼓励随笔写作，强化读写结合效果

为了进一步强化读写结合的效果，教师可以向学生布置随笔的写作任务，要求学生对范文中的写作手法、文章结构等进行仿写练习，从而帮助学生提升语言表达能力，让他们学会组织文章结构，准确表达思想感情。在具体的教学中，教师可以从教材中的课文入手，引导学生进行随笔写作。例如，《庐山的云雾》就运用了比喻、排比等多种修辞手法，按照由上到下的顺序，生动形象地描写了庐山云雾的形状和特点，教师要引导学生加以学习，并且按照作者的观察顺序和修辞手法，针对某个事物展开仿写，完成一次随笔练习。这样教师就能获得及时的反馈，了解学生阅读和写作学习的效果，并且进行针对性的指导，促使学生不断改进自己的学习方法，实现阅读与写作的有效结合。

总之，小学作文教学要用阅读来引导学生学习写作技法，并让他们学会加以运用，从而提高其写作质量，增强其写作能力。教师将阅读和写作进行完美融合，不但能加深学生对所学课文的理解，而且能帮助学生积累写作素材，从而切实提高学生的写作能力。