放飞心灵，快乐作文——小学语文作文教学的趣味性

山东省高青县中心路小学 窦秀燕

以兴趣为切入点开展作文教学更利于增强小学生的写作好感度，使其乐于、愿意投入写作中。小学中年级学生因语文基础相对薄弱，在写作方面不能彰显文章的思想内涵与逻辑性，难以写出精彩文章。教师以兴趣为准入点开展写作教学，既能提高学生的好奇心和主动性，也能将写作知识化难为易，促进学生吸收理解，为提升学生写作效果、增强教学效率创造良好条件。

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.缺乏写作思维，丧失写作兴趣

小学中年级是一个重要的转折阶段，既需要小学生掌握文章的思想内涵，又需要其了解文章内在的逻辑性，这样才能真正写出优秀的文章。然而，大部分小学生因缺乏写作构思和逻辑，导致其难以下笔，特别是随着年级的增加，写作难度也会与日俱增，部分小学生在基础薄弱的情况下不懂如何组织语言、表达情感，因而所写作文词不达意、空洞枯燥。另外，各种各样的辅导书、参考书籍也让小学生有投机取巧之道，导致小学生思维固化，失去构建写作思路的良机。例如，三年级语文上册的习作练习《写日记》，大部分小学生都不懂得遣词造句，成语积累也较少，因而在写日记时，都会按照统一模板写流水账式作文。这样的作文不仅枯燥乏味、千篇一律，且无亮点和精彩点，很难让小学生的思维得到锻炼和提升，最终也会导致其失去写作兴趣。

2.表达过于成熟，内容过于空泛

大部分小学生的阅历都比较少，生理、心理上也正处于发育的阶段，因而其思维充满天真童趣。但在当前的写作教学中，部分教师想当然地以成人思想去要求小学生，甚至将一些网络词汇强加给学生，导致学生在表达上过于成熟，失去童真童趣。另外，因缺乏亲身经历与真情实感，在词句表达上主次不分，没有精彩点，因而很多小学生的作文枯燥空洞。

二、提升小学语文作文教学趣味性的有效策略

1.教学多样化，引导学生“入门”

（1）以故事入门法增强教学趣味性。对三、四年级的小学生而言，作文是一个新概念，其虽有好奇心，却无写作思维，因而难以真正调动学生的积极性。教师可以借助直观、趣味的故事讲解法来层层递减，推动小学生对新课程的理解和接受度，增强其入门趣味性。例如，在上《猜猜他是谁》这节写作教学课时，教师可以借助故事来调节学生情绪，使其融入写作氛围中，然后再趁热打铁让学生自己去描述几个身边人的故事，之后联动日常生活，衔接写作题目，让接下来的写作水到渠成。

（2）以表演入门法提升教学趣味性。写作的实践性极强，需要大量实践才能积累优秀素材，才能让学生写出优秀文章。但三、四年级的小学生对身边事物以及生活缺乏感悟，很难将事情写得绘声绘色，因而写作对他们而言难度极高。例如，三年级语文下册习作《看图画，写一写》，很多小朋友看到的只是图画表面的内容，这样写出来的作文大多千篇一律，少有精彩。对此，教师带领学生以表演的方式将图画中的内容展示出来，既增加了课堂的趣味性，让课堂“活”了起来，也为学生拓展了想象，使其思维扩散，进而产生诸多奇思妙想。而这样由一个个有趣的小情节为支撑点写出的作文也更加生动有趣，更容易增强学生自信心。

（3）以影视回顾法奠定趣味根基。现代小学生离不开电脑、手机以及电视，对热播影视剧也了解不少，教师可以利用这一特点结合中年级学生特点来开展写作教学，为学生打开写作思路，提高课堂趣味性。例如，在讲解《我的动物朋友》这篇作文的写作思路之时，教师既可以让学生写身边的小动物，也可以让其写一写生动形象的卡通小动物。例如，《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》中的卡通形象都是小学生喜闻乐见的，较容易增强学生写作情感，使其写作充满趣味性。

2.积素材，掌技能，夯实写作基础

教师在开展写作教学之时，必须让小学生积累充足的素材，这样才能厚积薄发，使其习作更具趣味性。在日常教学中，教师要注意对写作技巧、素材的渗透，要引导小学生自主积累素材和技巧，为写作打好基础。例如，在四年级上册第七单元中有《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等课文，这些课文中的主角都可以成为习作练习《写信》中的主人公。教师在开展课程讲解之时，可以有目的、有意识地引导学生去思考，并记录自己的读后感，为之后的习作教学奠定素材基础。

小学中年级是打好写作基础的重要阶段，趣味法与写作教学的融合既能增强教学趣味性，也能释放小学生的天性，使其习作更加生动有趣。教师必须重视并加强对趣味课堂的打造，让学生能在快乐中写作，增强写作快乐感和成就感，进而提升写作教学质量。