小学语文作文教学中如何培养学生的想象力

江苏省阜宁县沟墩实验小学 戴艳平

随着时代的进步，教师应该将写作重点渐渐转移到如何激发学生想象力这个问题上。本文就小学语文作文教学中如何培养学生的想象力进行探析。

一、注重日常观察，学会应用

从学生的写作情况来看，他们的写作素材十分匮乏，写作只是为了满足教师要求，而非自己发自内心地去创作。这主要是因为学生不知道如何就主题去写，需要教师引导学生多去观察大自然，观察身边的事物，这样才有可能在写作时做到有感而发，而不是一些毫无逻辑的简单叙述。只有认真观察，才能发现生活中的很多有趣且有特点的人或物，才能有效地激发学生的想象力。

例如，在学习三年级下册《习作：身边那些有特点的人》时，如果学生在日常生活中没有认真观察身边的人，在确定写作人物时就会感到困难和纠结，所以教师可以先行给学生布置一些小任务，列出具体的写作思路，如必须抓住所要描写的人物外貌、性格、兴趣爱好等各方面的特点依次形容，而且要抓住“特殊”二字。如果学生无法领悟这些具体内容，教师可以出示一些例文让学生来猜，从而明确什么是特殊和独特，这样更便于学生在课后有针对性地进行观察，激发学生的想象力，然后将实际情况应用在写作中，可以使作文更加真实，有内容。此外，对其他需要接触大自然和社会的主题内容，教师可以组织一些春游活动、志愿活动等，让学生真正地去触碰，引导学生学会观察和记录，这样对学生观察能力的培养有很大的作用。

二、参考现实生活，加以创作

大部分小学阶段的学生好奇心都比较重，而且他们思维比较活跃，如果教师能对学生加以正确的引导，有利于学生想象力的培养，对写作能力的提升有很大的帮助。学生在储备一定的生活实例之后，对其进行分类、整理和收集，将资料进行加工组合，使其成为自己的写作素材，这样在日后的写作中就会越来越熟练，作品也会越来越优秀。

例如，在学习三年级下册《习作：我的植物朋友》时，教师可以提前导入一些关键问题，如植物在我们的生活中有什么重要作用；怎样的关系称得上是朋友，以及植物包括哪些种类等。这样可以激发学生对植物的好奇心，之后给学生一定的写作指导，让学生自行对喜爱的植物进行观察。此外，可以运用的修辞手法也有很多，如对比、比喻、拟人、衬托等，其写作范围也很广。“我的植物朋友”本身就是一种拟人化的手法，例如，路边的一棵大树，在刮风下雨时，它可以成为人类的保护伞；而道边的野花，不论风吹雨打都直立在道路两旁，向来往的行人微笑。这都需要学生仔细观察，联系生活，结合自己丰富的想象力来进行详细的描写，使这些植物在自己的笔下具有更加鲜活的生命力。

三、激发阅读兴趣，积累素材

小学生的想象力丰富，他们经常会产生一些与成年人不同的想法，教师可以借助这一特点，向学生介绍一些课外阅读资料，吸引其进行广泛阅读，从而增加学生的阅读量，助力其积累大量的写作素材。培养学生的阅读兴趣也是激发想象力，促进写作能力提高的重要因素之一。

例如，在学习五年级上册《习作：二十年后的家乡》时，教师可以为学生介绍一些比较经典的书籍，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，激发学生想要描写自己家乡的积极性。但是学生可能对这些优秀的课外书籍有一些较难理解的地方，教师可以对他们进行详细的辅导和解答，让他们更好地感悟作者对家乡的感情，进而将这样的激情运用在写作中。

四、开展各种活动，创造条件

由于小学生的年纪比较小，对日常生活中所遇到的事情以及物件等认知不够到位，教师可以创建各种实践活动让学生在实践中感悟，在教师的引导下发挥自己的想象力，尽量深层次地去思考一些问题，积累写作素材，将实践与知识相结合，从而大大提高学生的创作能力。

例如，在学习五年级上册《习作：即景》时，教师可以提前向学生收集一些他们随父母外出旅途中所看到的美景照片或者视频，在课堂教学中与大家一同分享，这对学生能起到一定的视觉刺激作用，从而激发学生的想象力，在转换到对应照片时，让学生分享一下自己的经历以及旅途中所看到的一些景色，教师这时可以对学生给予指导，使其学会如何去描绘这些景物。在分享趣事的同时学习如何去进行即景写作，对学生的学习会很有帮助，轻松的学习氛围，对学生想象力的刺激也很有帮助。

所以，教师在进行小学语文习作教学时，应该注重小学生对身边的人、景、物的留心程度和观察能力，从日常做起；根据学生的具体情况创设各种不同的活动，将实践与写作相结合；同时，借助课外阅读的指导作用，丰富学生的写作素材，从而大大激发学生的想象能力，为学生写作和创作能力的提高夯实基础，改变学生对写作的态度，引导学生积极主动地去创作。