利用多媒体助力小学语文作文教学

江苏省淮安市天津路小学枚乘路校区 成玉萍

目前，社会的发展、科技的发展推动了教育的改革，越来越多的先进技术被引入教育中。小学语文教师可以将多媒体技术融合到作文教学中，物尽其用，使多媒体充分发挥价值，有效地提升作文课堂教学水平。

一、创设情境，激发学生写作兴趣

美国教育家和心理学家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”小学阶段的学生注意力不能长时间集中，做事情具有盲目性和随意性，所以真正能使他们投入学习中去的因素是他对学习本身的兴趣。在作文教学中，学生只有感兴趣，才会积极主动地进行写作。所以，小学语文教师应当积极调动学生的积极性，利用多媒体技术创设生动的情境，营造一定的写作气氛，从而有效地激发学生的写作兴趣。

例如，在进行看图写话训练时，教师可以利用多媒体将图片加工处理成学生易懂的内容。呈现图片时，教师可以配以合适的背景音乐，使图片以动画的形式缓缓播出，营造一种生动的学习氛围。在动画的播出过程中，教师要对学生加以引导，指导学生观察细节，从而激发学生的写作兴趣，使他们能真正理解图片的含义。通过动态的音视频展示，学生能更直观地掌握图片中的信息内容，适当组织语言进行表达。

二、积累素材，丰富学生写作内容

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这正说明了读写是不分家的，学生只有多读书，写作时才会得心应手。但是小学生由于缺乏生活经验和社会经验，或者阅读量不够，所以他们在写作中备受困扰的一个问题是无话可说、无东西可写，这也应该是语文教师特别关注的一点。语文教师可以利用多媒体技术，从网络上寻找丰富的素材供大家参考。导致学生无东西可写的原因还可能是学生无法将所读到的、学到的知识应用于作文中，所以语文教师还可通过多媒体着重培养学生的知识迁移能力。

例如，三年级上册第六单元的习作《这儿真美》要求学生把身边的美景介绍给别人。但小学生在日常生活中并没有仔细观察过身边有哪些美景，或者他们一直在这样熟悉的环境中生活，并没有感觉它们有什么出彩的地方，所以小学生不知道该写什么，也不知道该如何去写。语文教师可以利用多媒体将有关学校的图片展示出来，例如，花坛、草坪、花园等，让学生仔细观察，利用本单元所学的一些描物的词语和一些比喻手法，让学生对学校中这些景色进行句子训练。语文教师还可从多媒体上寻找描写景色的文章、句子，丰富学生的知识储备，使学生有内容可写，知道可以从哪些方面来描写景色。

三、进行评价，提升学生写作水平

多媒体助力小学语文作文教学，不仅对学生和教学内容产生了影响，还促进了教学评价的改革。在作文教学中，语文教师对学生作文的评价有利于学生正确认识自己的作文水平，从而有针对性地改正不足，发挥优势。在小学语文作文教学中融入多媒体，不但优化了评价方式，拓宽了评价渠道，而且发展了学生的信息能力，能使教学评价充分发挥价值，有效提升学生的写作水平。

教师可以利用多媒体将学生的作文展示出来，发动全班的力量对作文进行评改，从以教师评价为主到以学生互评为主，使学生在评价改正他人作文的过程中获得自身写作能力的提升。例如，在学习了四年级《生命的壮歌》一文后，有的学生在“父爱”主题的作文中写道：“我看到了父亲鼓励的目光，那目光是对困难的无畏，对成功的期望，也是对我坚定的信心。”这就是模仿了课文中对老羚羊跳跃山涧上空划出弧线的描写。这个点评可以作为课件里的动态按钮展示出来，让学生产生“恍然大悟”的感觉。学生通过教师的多媒体平台去对他人的作文进行评价，学习到不同的写作方法和表达技巧，在相互评价中不断提升写作水平。

综上所述，小学语文作文教学与多媒体的融合符合时代特征以及社会对教育的要求，在教学中利用多媒体，有效地弥补了传统作文课堂的不足之处，使教师、课堂、学生都获得了一定的发展。语文教师在作文教学中可以利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣；积累写作素材，丰富学生的写作内容；优化评价方式，提高学生的写作水平。从多方面利用好多媒体，使学生提高作文素养，为未来的发展奠定良好的基础。