部编版小学语文口语交际教学建议

甘肃省白银市景泰县第六中学 化得玲

部编版小学三年级语文教材的上、下册里分别安排了四次口语交际。这四次交际的话题各不相同，有侧重培养口语表达能力的话题，也有重视培养社交讨论能力的话题，还有注重在实际生活中怎样达到交际目的的功能性话题。本文主要以口语交际中的功能性交际作为教学中的重点话题，分析了三年级下册语文课本中的口语交际《劝告》，并通过对教材进行解读，提出教学建议。

一、口语交际中功能性交际话题的教材解读

1.交际话题来自生活

部编版小学三年级语文教材中关于功能性的交际话题有两个：《劝告》和《请教》。而这两个主题也和实际生活较为贴近，均是小学生可以在实际生活和学习期间经常遇到的情境。《劝告》主要是引导小学生在面对一些不良言行的人时，要用符合的语气劝告，并且以讲道理的方式让他人接受自己的意见，同时改正错误，而《请教》主要是引导小学生有礼貌地去向他人进行请教，并将实际生活中遇到的问题有效解决，进而提升沟通能力。

2.设计情境引出主题

在语文课本中要通过运用对话或插图的方式，关注小学生在学校生活时的事情或是某些现象，例如，三年级上册第八单元的《请教》是以对话框的方式列举出小学生在学校生活期间遇到的一些丢三落四的现象以及借东西不能按时归还的一些现象，以此将口语交际的主题引出来；而三年级下册第七单元的《劝告》是以插图的形式呈现出学校内的个别小学生将楼梯扶手当滑梯的不文明行为，并展示了三种建议学生思考的方法。

3.设置任务引导交流

部编版的小学语文教材中口语交际模块中的功能性话题都安排口语交际的重要任务，在明确口语交际要求的同时还将训练的目标定位进行了明确。例如，《请教》是要求小学生将不知道该如何去解决的问题进行提问，并向他人去请教。而《劝告》主要是以“哪位学生能接受谁的劝告？为什么？”为主，以此让学生进行探讨和交流，并且让学生试着去劝告他人。明确任务的目的是让学生在口语交际期间有重点，有方向。

二、“口语交际”功能性交际话题的教学建议

1.创建故事、游戏等情境

小学三年级的学生对故事和游戏是极为感兴趣，把故事和游戏融入口语交际教学中，可以激发出学生在学习口语交际时的热情。在开展《劝告》口语交际期间，教师可以把全部的教学环节用游戏闯关的方式结合起来，并按照学习的重点，分别设置出三个闯关环节：以情动人、火眼金睛、以理服人。“火眼金睛”以课本情境为例，让学生自主思考及作出判断，通过课上的探讨和沟通，可以大致判断出正确的劝告方式。而“以情动人”与“以理服人”这两个环节是通过列举实际的生活情境，让学生用探讨和表演的方式，在实际实践期间去了解两者的内在含义，理解在劝告他人期间要怎样做到以情动人和以理服人，以此让他人可以接受劝告，从而改正错误。

2.在互动中培养习惯

语文教师在设计教学环节期间，特别是要侧重于学生之间的交际，并让交际的双方能在互动之时学会倾听对方。所以，在《劝告》教学期间，可以师生共同表演的形式，让学生进行劝告练习，且在劝告他人的过程中学会处理劝告不顺利的情况。

在实际教学时，很多小学生在面对他人质疑时会产生无法应对的现象，无法自由地将自己内心的想法表达出来。进行口语交际教学的目的是要培养小学生形成较好的交际习惯。所以，在开展口语交际教学时，教师要侧重于去培养小学生的交际习惯。然而，在“劝告”这课中，教师在课前进行谈话时就已经将口语交际的教学要求明确提出：要让学生认真听和大胆说，还要使学生了解到口语交际要求。另外，在教学期间，教师要用评价方法来督促学生做到认真听和大胆表达，以此来培养小学生的倾听意识和表达意识。

综上所知，口语交际教学是培养小学生自身语文素养的关键，口语交际教学中的功能性交际能有效培养学生的社会交际能力。所以，教师要不断了解学生的交际需求，增强学生的交际互动，进而培养小学生的人际交流能力。