小学语文文言文教学的“为何”与“何为”——以小学语文《精卫填海》为例

甘肃省庆阳市宁县和盛小学 刘建荣

本文从文言文中所蕴含的文化底蕴、价值以及教学目标和教学方式这几个方面对小学语文文言文教学进行分析、探究。

一、文言文教学的“为何”

1.认识中华文化的价值

要学好现代汉语，就要了解古代文言。小学作为基础教育，更应该在教育中重视文言文教学，让学生从小接触优秀传统文化，让学生了解优秀传统文化中存在的价值，促进学生文化素养的形成和发展。

现代的汉语言系统是由古代汉语言系统变化发展而形成的，也就是说，古代汉语和现代汉语之间有着密切的联系，但同时又具有差异性。并且，文言文中有绝大部分文字至今在使用，例如，《精卫填海》中的“二百里、河、木石”等文字都是现代汉字，并且，精卫填海的故事中表现出了古人最基本的文化意识，对生命的珍惜，从中表现出精卫的抗争精神和不畏艰难的战斗精神。学生通过学习文言文，能吸取和继承中华文化中精髓和优秀的部分，陶冶情操，强化对文学知识的积累和运用能力。

2.增强文化底蕴

文言文是现代汉语的起始和基础，现代汉语是文言文的发展和继承，在小学语文文言文教学中，不仅要让学生了解古代汉字知识，还要深化了解文字中所蕴含的文化底蕴。例如，《精卫填海》这一文言文中，仅仅使用了35个字就讲述了精卫填海的缘故和作为，从中我们看到精卫不屈不挠、持之以恒的精神和毅力。从古代文字中我们可以了解祖先身上的精神、观念以及良好的品德，所以应该将文言文教学贯穿在小学语文教学中，使学生从中学习到高尚的道德情操和文化思想，培养学生的写作能力和文学素养，传承民族底蕴，弘扬中华民族的文化。

二、文言文教学的“何为”

1.确立教学目标

在小学语文课堂教学过程中，教师必须注重学生在教学和学习中的主体地位，充分了解和掌握学生的实际学情、身心发展特性，然后根据学生的实际情况确定教学目标，例如，在《精卫填海》这一课中，可以设定教学目标为，准确地读出和写出生字词，并且能流利地朗读、背诵课文，能借助字典等工具书和课文中的原文注释以及教师的指导理解文章内容和其中表达的思想和精神，最后能使用自己的语言讲述精卫填海的故事。教师要根据明确的教学目标制订教学计划，再按照教学计划有序进行教学。

2.制订完整的教学计划

因为小学阶段的学生对抽象的知识是难以理解的，文言文的文字表述对学生来说是枯燥难懂的，所以教师在课堂教学中要通过创设教学情境，将抽象的知识转化为具象的知识为学生呈现，从而激发学生的课堂兴趣，引导学生积极地参与到课堂教学中。例如，在《精卫填海》这篇文章中，首先创设教学情境。教师提问：“同学们回忆一下自己阅读过的神话故事，你觉得神话故事与我们现在的生活有什么不同吗？你知道在古代时人们是怎样讲述童话故事的吗？”提问有助于激发学生的兴趣。接着，让学生进行自由朗读了解文言文，并与同桌合作交流尝试理解其中的意思。然后，教师与学生一起进行探究，让学生试着讲出文中的意思。最后，教师纠正学生的读音，并讲解文中正确的意思。在这个过程中，学生会发现文言文的乐趣以及特性，即使用简短的文字就能讲述一个完整的故事。

接着，教师可以创新教学方式，提出问题让学生自主思考，改善逐字解释的教学方式。当教师用白话文讲述出文言文故事以后，让学生根据教师的讲述，借助工具书和注释翻译出文言文中的字词的意思，用自己的话讲述故事并在小组之间进行交流。这样让学生自己总结和分析文中字词的意思能加深学生的印象，改变死记硬背的教学形式。

在学生了解了文言文中的意思以后，教师可以引导学生理解文章中精卫坚韧不拔的精神以及坚定的毅力和决心。通过创设问题情境、图片展示、小组合作探究等教学形式和教学手段，学生会自主地参与到课堂教学中，并且通过探究和教师的引导了解文言文中所蕴含的知识和精神，从而形成良好的情感价值观念，并且学会文言文的运用。

在小学语文文言文的教学中，首先要创设教学情境激发学生的学习兴趣，这是顺利开展教学最重要的一步，其次，要让学生自主探究文言文的大意，让学生自主参与、探究、思考文章中古代汉字和现代汉字的区别。最后，通过教师的引导和纠正，让学生理解文章中所蕴含的文化知识和底蕴，让学生产生情感共鸣，增强学生的民族文化认同感，从而提升课堂教学质量。