核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新

甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学 姚兴祥

随着课程改革的进一步深入，教育已不再是应试教育，社会也更充分关注学生的核心素养培养。在这样的背景下，为了让学生可以全面发展，促使学生能在有限的时间内得到更多的知识，教师可以借助群文阅读模式来增加学生的语文知识储备量，提升学生的阅读能力，促进学生综合能力的增长。

一、核心素养背景下小学语文群文阅读存在的问题

1.学生的阅读量不够

经过实际调查发现，虽然小学生的学习看似简单，但是小学生所背负的学习压力却十分沉重，家长在休息日会选择报兴趣班来丰富小学生的课余生活，这就导致了小学生没有多余的时间和精力去阅读。小学生在这样的环境下，语文书籍的阅读储备量非常少，使得学生在学习小学语文专业知识时感到吃力，无法达到理想的小学语文学习成效。

2.学生的理解能力差

小学生在群文阅读中会因汉字积累量小而出现阅读障碍，导致阅读不连贯，无法理解文章中的优美语句，结果使群文阅读教学模式的开展失去意义。

3.学生不喜欢阅读

在传统的教育体系下，小学生被作业占据了大量的时间，因此对阅读书籍缺乏兴趣，将群文阅读视为教师布置的家庭作业，机械式地去阅读课外书籍，导致小学生对阅读产生了抵触心理。在这样的学习环境下，会使群文阅读停留在表面上，无法真正提升学生的综合能力。

二、核心素养视域下创新教学模式的措施

1.保证学生的阅读量

为了确保小学生的阅读量充足，教师在小学语文课堂教学中可以适量减少小学生的语文家庭作业，给小学生阅读课外书籍留出充足的时间。例如，教师布置阅读作业时，可以针对书籍中的主要故事情节以及文章中的好词好句让学生进行总结。这样既可以加深小学生对书籍阅读的理解，又能提高小学生的阅读质量，使群文阅读模式的效果可以有效地体现在课堂教学中，从而提高小学语文课堂的教学效率。

2.教师在阅读上要加以引导

图文结合的书籍能更加吸引小学生的注意力，因此教师在引导学生阅读时，合理地选择阅读文章，并通过结合一些有趣的故事或者生动形象的图片来增加小学生的阅读兴趣，可以大幅提高小学生的阅读质量，促进小学生全面发展。

3.思维导图的合理运用

群文阅读模式能帮助小学生去了解语文知识中长短句的应用以及修辞手法的使用方法。最重要的是能帮助小学生去理解文章的深层含义，使小学生更加深刻地掌握小学语文专业知识的应用。此外，教师还可以经过合理应用思维导图来引导学生去挖掘文章背后深意，促使小学生可以更加准确地阅读书籍文章。合理有效的思维导图可以帮助教师有效地将知识重点更加生动形象地讲解给小学生。例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以寻找与《圆明园的毁灭》相关的书籍或文章，如《七子之歌》《雷锋日记》等，通过思维导图将文章中所表达的爱国情怀合理有效地结合在一起，让小学生了解国家以前的艰辛历史，感悟自身现在的幸福生活来之不易，激发其热爱国家的情怀，从而让小学生可以更加轻松地掌握该课的中心思想以及知识重点，同时扩展小学生的阅读量，助力其实现全面发展。

综上所述，小学生在群文阅读教学模式的影响下，可以有效提高自身的语文知识储备量，进而提高对小学语文知识的掌握程度。因此，教师应该努力提高自身的教学水平和专业素养，将群文阅读教学模式进行完善和补充，为小学语文教学质量的提升助力。