小学语文教学中如何培养学生核心素养

江苏省兴化市新生中心小学 王小羽

在小学语文课堂教学中，要更好地发展学生的语文核心素养，最重要的是通过培养学生的语言能力来促进其思维能力的发展，并使学生具有极好的审美观，帮助发展文化传承和创新能力，对语文核心素养的详细解释使学生可以从多个角度建立良好的学习习惯。通过学习小学语文的理论知识，学生可以充分解决生活中的实际问题，并进一步提高语文学习效果。

一、有序的文本结构与文本特征梳理

核心素养的小学语文课堂教学必须有目的地建构和促进阅读任务的有效进展。着眼于课文内容，对学生的阅读要求应清晰、透彻，并应注意合理使用阅读方法。教师应及时评论学生的个人阅读表现和个人阅读经历，让具有类似阅读经历的学生以其为榜样。在正常情况下，如何阅读文本的主题或主题不是单独呈现的，而是与文本前后的内容有机地结合在一起的。这是整个文本中的宏观描述和细节中的微观表示的结合。文本整合和阅读主题的复杂性使学生能感知阅读主题，整体上对文本思维和艺术特征的感知和指导以及主要和次要内容的结构设置。然后，学生通过特定的阅读方式阅读。时间的积累会导致在特定的感知框架内形成阅读直觉并实现阅读目标。在阅读教育中，积累经验和改进阅读方法将在阅读文本中变得越来越有价值和有意义。

从阅读效果的角度来看，小学生从语法和内容的相似性等方面都具有启发性，对阅读习惯和阅读目的充满信心，但阅读材料的体裁和风格有所不同，文本中提取的主题和表演技能的分析也不同。阅读指导应根据学生的现有经验来阅读文本，确定整篇文章的含义和扩展范围，并最终从整个阅读过程中进行分析和推断，从而提高学生的语言思维能力。这种阅读的优点是可以帮助学生在一定时间内积累阅读经验和阅读技能。

二、营造良好的语文阅读环境

语文阅读环境对小学语文阅读教学至关重要，无论在课上还是课下，安静的氛围是享受阅读的前提和基础。教师可以让学生记录他们的阅读经历，甚至为他们的课堂打开阅读角。教师可以定期为学生购买优质的杂志和报纸，为学生的阅读提供更多的便利。激励制度也是使学生提升阅读兴趣更好的途径，在学生阅读的过程中需要语文教师不断予以鼓励。语文教师可以开展各种活动，充分调动学生阅读的积极性，从而促进课堂学习环境的培养。小学语言教师还可以帮助学生提取优美的句子以进行模仿，并进一步提高他们的写作能力，使学生可以通过不断模仿和阅读来学习作者的语言、结构特征和思想。通过阅读，学生可以在知识的海洋中遨游，积累文学知识，提高学习热情和参与度，进一步提高语文阅读的整体素质。

例如，《丑小鸭》描述了丑小鸭从被其他鸭子嘲笑到蜕变成白天鹅的过程。教师需要控制课堂教学节奏，以引人入胜的讲述方式引导学生进行思考，让学生能对生活产生更多美好的期待。教师讲解完知识之后，还可以通过课堂小结，使学生能更深入地掌握语文知识。

三、加强学生的自主合作学习

小学语文教师需要根据学生的学习特点和学习任务，自愿与学生合作，学习和阅读相关文献。为了进一步提高学生的阅读能力，教师需要提供正确的阅读指导，以便学生可以更广泛地阅读不同类型的语言材料。在阅读过程中，学生可以进一步提高语言理解和理解能力，准确地掌握作者的思想和感受，并积累作文素材。为了激发学生对阅读的兴趣，教师还可以使用微型课程进行授课。首先，教师需要合理选择教材，因为所选教材的质量直接影响到学生的学习效果。其次，教师需要提前准备视频课程，认真考虑学生阅读和教育目标的需求，并根据教科书的内容适当删除和添加视频，使学生在观看视频时能更加注意阅读知识，节省课堂教学时间。同时，通过准备视频课程，教师可以自己安排视频内容，标记视频的重要知识并选择感兴趣的视频热点来帮助学生进行教学。

例如，在《可爱的草塘》的教学中，教师可以通过多媒体制作画面鲜艳的课件。课件可以使学生产生直观的感受，并且产生更多的联想。教师需要鼓励学生表达自己的想法，引导学生进行自主合作学习，共同完成草塘的绘画。

在核心素养视域下的小学语文课堂教学过程中，为了使语文课堂教学更加生动活泼，有必要坚持以人为本的培训理念。全面发展学生的语言表达能力、逻辑思维能力、审美欣赏能力和文化传承能力，全面提高小学生的核心素养。